综合探究　提高效率　促进公平板书设计及意图

提高效率，促进公平

一、教学目标

1、知识与能力目标

知识方面：引导学生通过自主探究，进一步懂得效率、公平及其二者的辩证关系，懂得提高效率与促进公平的重要性。

能力方面：（1）通过自主探究，培养学生一切从实际出发、实事求是的态度和用辩证的观点看问题的能力。

（2）培养学生搜集、筛选有效信息能力和自主学习、合作探究能力，培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。帮助学生从收入分配角度对如何提高经济效率，调动人们的生产劳动积极性提出初步的合理建议。

2、过程与方法目标

课前开展社会调查和课堂开展讨论、分析情景等活动，让学生在搜集、筛选有效信息的过程中学会学习。

3、情感态度价值观目标

（1）帮助学生树立走中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻党的路线、方针、政策的自觉性。

（2）培养学生的效率意识，做事讲求效率；培养学生的公平意识，积极维护社会公平。

二、重点难点

懂得辩证地看待效率与公平的关系，懂得既要提高效率，又要促进公平。

三、教学过程设计

情景导入（约2分钟）

1、提出问题：关于公平这个话题，自古以来就是我们探讨的重要议题。孔子曾经说，不患寡而患不均。要求学生利用所学的知识来解释这句话的含义，由此引入本课的教学。既提高了学生的学习兴趣，又体现了高中思想政治课人文学科的本义。

2、点评学生的回答：孔子说：“不患寡而患不均”。自古以来，公平就是我国社会每个时代永恒的话题，也是每位经济学家和社会学家孜孜以求的课题。在当今时代，如何提高效率，怎样促进公平是我们自建国以来就一直在探索的问题。今天，我们也就这个问题来进行探索。

探究过程（约30分钟）

探究一：

情景一：

主持人展示图片和一首诗，反映的是哪个年代的事情？在学生回答后说明：“吃饭不要钱”和“放开肚皮吃饭”，结果不到两三个月，食堂已寅吃卯粮。这种低水平的“按需分配”，脱离了我国当时的实际情况，超越了人们的觉悟。

点

评：这是我国分配方式的第一阶段：绝对的平均主义。由此可见：盲目超越生产力水平的生产关系是行不通的。

情景二：

“干多干少一个样，干好干坏一个样，劳动多了你别喜，东西分配不由你，劳动少了不用愁，分配多少按人头”

。导致大家在工作中缺乏干劲。这是典型的什么现象？

提问：收入分配吃“大锅饭”，你认为这种分配制度合理吗？公平吗？

由学生讨论回答，再做点评。

情景三：

展示一段视频——打破“大锅饭”。打破“大锅饭”后，又出现了新的问题：按照奖勤

罚懒的原则，新的分配制度拉开了工人们的收入差距，工人们有人笑，有人抱怨。

企业利润每年增长20%左右，企业规模在不断扩大。但是职工的工资增长缓慢，平均每年增长5%左右。广大职工都有怨言。老郑也感到日子越来越紧了，物价涨了，孩子长大要培养，妻子的病又犯了

。请大家想一想，为什么广大工人有怨言？

提出问题，学生讨论回答，再做点评。

探究二辩论赛：

甲方观点：效率比公平重要。

乙方观点：公平比效率重要。

分正反两方，双方各有四个辩手，课前安排正反双方收集资料，拟好发言稿。

课堂辩论程序：正方陈词—反方陈词—正方攻辩—反方攻辩—自由辩论—反方总结—正方总结—老师点评。

在辩论过程中，引导学生认识到：在我们现代社会，效率与公平真的是一个特别重要的问题，如果不讲求效率，经济就不能得到很好的发展，谈公平是一句空话；如果收入分配不公，那么就会打击人们的劳动积极性，同样也会影响效率。

师：点评正反双方的表现。要点在于启发学生思维的广度和深度。

第一阶段：最初的绝对平均主义。介绍历史背景。引导学生认识到：低水平的平均主义只能导致普遍贫穷。

第二阶段：打破平均主义，强调“效率优先”。

介绍历史背景。引导学生认识到：吃“大锅饭”不是公平，而是平均主义。

第三阶段：初次分配注重效率，再次分配注重公平。介绍历史背景。引导学生认识到：效率与公平是具有一致性的。

第四阶段：初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。介绍历史背景。引导学生认识到：效率与公平是具有一致性的。

孔子说：“不患寡而患不均”。意思是说，治理天下，最重要的是让每个人得到其所应当得到的地位和利益。顾名思义，“不均”对社会底层成员意味着合法应得利益被别的社会成员所侵占或剥夺；对“天下”则意味着失衡失稳。

同理，“当一个社会的财富集中在少数人手里，那么注定它是不公平的，这个社会也是不稳定的”。

课堂小结：

课堂练习：