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第1课时栽蒜苗(一)⊙引入课题同学们,前一段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动,并且按要求记录了一些数据,这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题)设计意图:开门见山,快速激活学生的相关记忆,激发学生的学习兴趣,为新知的学习作铺垫。⊙探究新知1.制作小组蒜苗种植高度统
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栽蒜苗（一）优质课教学设计(共4页)
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第1课时栽蒜苗(一)⊙引入课题同学们,前一段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动,并且按要求记录了一些数据,这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题)设计意图:开门见山,快速激活学生的相关记忆,激发学生的学习兴趣,为新知的学习作铺垫。⊙探究新知1.制作小组蒜苗种植高度统计表。(1)回顾收集数据的方法。师:你们是如何得到蒜苗高度的相关数据的?这么多数据应该如何整理?(学生自主回答,合理即可)(2)出示数据:阳光小组蒜苗第14天的生长情况。(3)观察数据,把数据整理到统计表中,制作小组蒜苗种植高度统计表。①以小组为单位,把组内每个同学记录的第14天蒜苗的高度填入统计表中。(教师给每个小组发一张统计表,小组同学把记录的数据分别填入表内)②汇报填表情况。(学生汇报,集体交流)阳光小组蒜苗14天后的高度统计表
(4)汇报交流。提出问题:观察统计表,你能看出他们小组中谁种的蒜苗长得最高,谁种的蒜苗长得最矮吗?(指名说一说)师:通过统计表的形式我们可以很容易地看出他们这一小组谁种的蒜苗长得最高,谁种的蒜苗长得最矮。除了统计表,还有什么形式可以很形象地表示出你们小组的蒜苗种植情况呢?引导学生说出:统计图。2.根据实验数据绘制条形统计图。(1)利用方格纸,尝试绘制统计图,发现问题。引导学生自己动手尝试在方格纸上填空,并涂出条形统计图。在绘制的过程中,引导学生思考:①1格表示1厘米不够画怎么办?②如果不再添格子,就用现有数量的格子能表示出蒜苗的高度吗?可以怎样表示?(2)小组合作,完成条形统计图。师:刚才我们解决了画统计图最关键的问题,就是纵轴上一个格子代表几个单位,明确了解决问题的方法,你们想不想把自己刚才绘制的统计图再完善一下?师:( 全班交流)你们是怎么确定1格表示几个单位的,有什么方法吗?
展示、评价师小结:刚才大家想出了用1格表示多个单位的好办法,它能解决格子不够用的问题,那么每张图上的每格到底表示几个单位,这与所要画的条形统计图的数据有关。如果数据很大,那么每格所表示的单位就多,数据小,所表示的单位就小。师:同学们绘制的条形统计图有什么优点?生:(形象、具体,使人一目了然)师:也就是说条形统计图具有直观性(板书:直观性)师:对比上节课学习的条形统计图,这节课的有什么不同?⊙巩固提升1、书86页第1题2、下面是第23~28届奥运会中国获金牌数量统计表,根据统计表完成下面的统计图,并回答下面的问题。第23~28届奥运会中国获金牌数量统计图(1)在统计图中,1格表示()枚金牌。(2)第()届奥运会中国获得的金牌数最少,第()届奥运会中国
获得的金牌数最多。(3)你还有什么发现?请学生独立完成,然后交流解决问题的过程和结果。设计意图:通过练习题,明确知识重点,对条形统计图的知识进行再次巩固,了解学生的掌握情况,同时培养学生的动手能力。⊙全课总结通过这节课的学习,你有哪些收获?⊙布置作业板书设计栽蒜苗(一)条形统计图直观性一个格子代表多个单位
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