综合探究　坚定理想　铸就辉煌优秀教学设计说课稿

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

1.教师提供案例：海边有一个村子的村民都信奉海神，海神 1. 审读并理解案例， 通过案例创设情境，庙就位于村后的一座高山上。某日清晨，一个樵夫在山上打柴，提取有效信息。

引导学生进入新课。设突然发现远处一场巨大的海啸就要来临。樵夫知道这海啸来临 2.思考樵夫的行为选疑导思，启发学生认识必定毁灭整个村子。但山高路远，跑回村子报警已经来不及了。择，并进行简单评价。

价值观的导向作用往怎样才能避免一场浩劫呢？他犹豫了一下，决定将那座海神庙烧毁。熊熊烈火冲天而起，果然村子里所有男女老幼都争先恐环节一、

后去救火。当村民们爬上山顶的时候，海啸降临，巨浪瞬间将 创设

情境，

导入

新课

整个村子一卷而去。全村人得救了，但当他们看到海神庙的废墟时，愤怒地要求将那樵夫处死，那樵夫欣慰而又负罪地看了看村民们，然后从悬崖上跳了下去。

2.出示探究题：你怎样评价樵夫的行为？

3.评价学生的观点并导入新课：中国古人有这样一句话，鱼和熊掌不可兼得，是取鱼还是取熊掌者？这就要看面临两难选择的人的价值取向了。在义与利、个人和集体的孰轻孰重的选择中，樵夫舍生取义，顾全大局的行为选择令我们钦佩，他的行为是一种正确的行为选择。在活当中我们也常会会遇见很多这样的困惑，比如期末考就要到了，你最要好的朋友求你在考试中能对他伸出友谊之手，面对学校纪律和对友谊你能否做出正确的选择？通过本节的学习，我们将帮助同学们学会在正确价值判断基础上做出正确的行为选择。 4.出示课题：价值判断与价值选择

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教师活动预设

探究活动一：友谊是什么

环节二、

1.出示问题：

案例

分析：

自觉

遵循

社会

发展

的客

观规

律

①请说说友谊是什么。

②友谊对你人生有什么作用？

③你会选择什么样的人做朋友呢？为什么？

2.在学生思考基础上归纳事实判断、价值判断、价值选择的基本内涵，理解价值判断和价值选择源于社会实践。

3. 出示检测和巩固题，帮助学生理解价值判断和价值选择的关系。

①山上的花都开了，山上的花开的好漂亮呀！

②下雨了，下雨有利于禾苗的生长。 其中事实判断是 ，价值判断是 。

基本观点归纳

学生活动预设

设计意图

往通过个人的价值判断和价值选择体现出来，自然引入本节主题。

通过案例，激发兴趣和学习动机。为新课学习创造良好的条件。

1.依据教师提供的探 通过“友谊是什么对究方向，思考：友谊是什我们有什么作用，与什么？友谊对自己的人生么样的朋友交往”这一有何意义？自己在成长中学生比较感兴趣的过程中择友的标准及其话题切入课题，帮助学原因。

生理解事实判断、价值 2.思考事实判断和价判断和价值选择的基价值判断和选值判断的区别，价值判断本内涵，有利和价值选择的关系。发表择的产生和实质。见解，在教师的指导下形于集中学生的注意力，成对这一概念的正确认提高教学效果

识，理解价值判断和选择 的产生和实质。

1.事实判断与价值判断的区别：人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断叫事实判断；在事实判断的基础上对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断称为价值判断。

2. 价值判断和价值选择的关系：人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的，所以价值判断是价值选择的基础前提，价值选择是价值判断的延伸和结果。

3. 价值判断与价值选择的产生和实质：各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，是在社会实践的基础上形成的，是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，其实质是社会识。

教师活动预设

探究活动二：当代学生的择业观

1.教师展示情景资料：随着我国社会主义市场经济体制改革的深人,就人口与就业岗位之间的矛盾日益突出，人们的人生观、价值观发生了变化,这些都使得大学生的求职观念也发生了很大变化。如果说80年代大学生择业时注重社会价值的话,

追求“三高六点”式职业（“三高”即起点高、薪水高、职位高；“六 1.感悟背景材料，获 以“当代大学生的择点”即名声好一点、牌子响一点、效益高一点、工作轻一点、离取、整合有效信息。

业观”这一热点话题为家近一点、管理松一点）。到了现在,大学生择业更注重经济价背景，让学生在探究这值，根据自己的兴趣、爱好、特长、社会需要选择最适合自己 2.依据教师提供的探一问题成因及对策中究向，与同学合作探究。

的职业。

理解并自觉树立正确 3.推荐学生代表发表 2.引导学生探究：

价值判断和选择必须见解。

立足现实，顺应历史潮 ①结合就业形势，说明大学生转变择业观念的原因是什么？

4.自主建构“正确价值流，遵循历史发展的客 ②从上述原因中可以得出什么哲学道理？

判断和价值选择首先必观规律。实现知识与能 ③事实启示我们应该怎样做出正确的价值判断和价值选须遵循社会发展的客观力、过程与方法、情感择？ 规律”的完整认识

态度与价值观的统一。

3. 归纳整合学生观点，帮助学生建构“正确价值判断和价值选择首先必须遵循社会发展的客观规律”的认识：价值判断和价值选择是社会存在在人们头脑中的反映，实质是社会意识，必然随着社会存在的变化而变化。由于当前的就业形势的变化决定了大学生的择业观念必然发生变化，这就启示我们：做出正确的价值判断和选择，就必须坚持真理，遵循历史发展规律，顺应历史潮流。 基本观点归纳

人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。

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探究活动三：国王与弥子暇的故事

1.教师出示案例：卫国有一道法律：谁偷坐了国王的马车， 学生活动预设

1.审读案例。

2.自主探究案例包含的哲学道理。

设计意图

通过充满哲思的小故事帮助学生理解价值判断和选择的社会历性，培养学生深度思考的习惯，帮助其树立 学生活动预设

设计意图

就要被砍去双脚。那时，弥子瑕很受国王宠爱。一天深夜，乡 3.发表见解。

下有人跑来报告弥子瑕，说他的母亲得了重病。弥子瑕跑到宫里，偷来了国王的马车，星夜赶回乡下去了。国王听到这件事后称赞说：“真是一个难得的孝子，为了母亲，忘记了自己会受到砍脚的刑罚。”又一次，弥子瑕倍着国王在果园游玩，弥子瑕吃到了一个又大又甜的桃子，忙拿着吃剩的半只桃子送到国王面前，请他品尝。国王笑着说：“弥子瑕是真正的爱我啊！只想到让我尝尝甜头，忘记了剩桃上还沾着他的口水。”过了几年，弥子瑕渐渐失去了国王的宠爱，得罪了国王，国王说：“当初你偷驾我的马车，狂妄之极；又让我吃你的剩桃，借此侮辱我，该当何罪？”

2. 引导学生自主探究：

（1）为什么面对同样的人和事国王的态度却截然不同？

（2）从价值判断和选择的角度看说明了什么问题？

3.归纳整合学生观点。

基本观点归纳

从客观上讲：

个人价值判断和选择要因时而变，与时俱进，不可因循守旧。

1.价值判断和价值选择具有社会历史性特征：随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。无论是个人还是社会，其价值判断和选择都遵循这样的规律。

2. 把握价值判断和价值选择的社会历史性，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。

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教师活动预设

探究活动四: 地主阶级和农民阶级的价值判断和选择为何不同？

环节三、

1.课件展示：桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处 1.理解诗歌的所揭示看歌舞，犹恐春阴咽管弦

统一

的主题思想。

2.提出、引导学生探究问题：

分歧：

2.思考面对下雨，为 ①在这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么地主和农民的感受自觉

什么？

不同。

站在

②为什么农民和地主的价值选择不同？它体现了什么特最广

征？

大人

民的

立场

上

3. 归纳深化学生观点：在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。

探究活动五：遇到这种情况，你会怎么做? 1.重温时政热点，与同学合作探究面对落水 通过长江大学学生勇救落水少年这一在社会引起强烈反响的热点事件，帮助学生认识价值判断和价值选择因人而异，启发学生 通过中唐诗人李约的诗《观祈雨》，帮助学生理解价值判断和价值选择的阶级性，培养归纳概括能力。

学生活动预设

设计意图

1.展示案例：2009年10月24日下午2时左右，湖北荆少年两类不同人的为什州市宝塔河江段，两个小男孩在江边耍，不幸落水，正在江边么作出不同的行为选野炊长江大学的十多名同学赶紧手拉手组成人梯下水搭救，两择？再思考自己会怎样

名少年获救。但是陈及时、何东旭、方招3人却因救人后体力去做？

思考面对价值冲突要明确标准，明辨是非，不支消失在湍急的江水中，献出了年仅19岁的宝贵生命。与 2.发表见解。

此形成鲜明对比的却是：两个小孩落水的时候，就有两艘渔船进一步作出正确的价 3.建构关于价值选择在旁边，只要轻轻撑一下船槔，就可以把他们救起，但是那几值选择。

和价值判断因人而异的个渔民却无动于衷，渔民说：只救死人不救活人，因为救活人完整知识。

一分钱也没有。

2. 提出、引导学生合作探究：

①谈谈你对上述不同选择的认识，分析他们各自选择的得失。

②遇到这种情况，你会怎么做？

3.在学生探究基础上，统一观点：价值判断和价值选择往往会因人而异。人们认识事物角度不同，所站立场不同，面对同一问题就会产生不同乃至相互冲突的价值判断，做出不同乃至相互冲突的价值选择。此时大家都必须撇开一己的利益，找出最高的共同的利益作为判断事物是否有积极意义的标准，这个标准就是最高标准。即：人类的根本利益。

探究活动六：关于交通方案的两难选择

1.教师出案例：城乡一体化为某市发展带来重大发展机遇的同时，也给城市交通发展提出了新的课题。车、路供需矛盾日益加剧，人们出行难、上班难。为缓解交通压力，市政府提出了三套方案：一套是大规模拓宽道路，但是沿路居民很多， 1.获取信息，理解缓解需大量拆迁，成本大，而且许多居民不愿搬迁；二是建地下铁交通压力的三套方案的 对各具特色的交通路，但某市一泉水闻名天下，这样必然会毁坏泉脉，破坏城市内容及各自的利与弊。

方案的选择过程就是价值判断和价值选择特色；三是架高架桥，特点是拆迁规模小，又不损害泉脉。

2.对比三套方案并从的过程。通过设计具体 2.引导学生选择对比：

中选择，思考自己选择的情景，让学生模拟，帮标准是什么。

①面对各具特点交通方案，你选择哪一个？标准是什么？

助学生认识简直判断 ②如果有你来设计，你的设计标准是什么？你会考虑哪些因 3.思考如果由自己设和选择的最高标准是素？

3.归纳总结：我们想事情、做工作，想得对不对，做得好不好，要有一个根本的衡量尺度，这就是人民拥护不拥护，人民赞成不赞成，人民高兴不高兴，人民答应不答应。自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益，满足最大多数人的利益要求。

基本观点归纳

从主观上讲：

1.价值判断和价值选择具有主体差异性：

计方案，自己会依据什么人民群众的根本利益。标准设计，会考虑哪些因树立群众观点。

素。

①人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同

在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择

②价值判断与价值选择往往会因人而异：人们认识事物的角度不同，所站立场不同，对其价值的评价也会不同。

2.把人民群众的利益作为最高的价值标准。面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准，这个标准就是我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准

3.正确处理各种利益关系

（1）人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。但是，最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。

（2）最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻

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