哲学史上的伟大变革教案推荐

第一单元 生活时代与时代精神

第三课 第二框 哲学史上的伟大变革

学科：思想政治

授课班级：高二年级

教学设计人：李晓刚

项目

课题

内容

第一单元 第三课 第二框：哲学史上的伟大变革

课型：新授课

1.知识目标：识记马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的三大理论成果。

教学

目标

2.能力目标：通过对马克思主义哲学的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。

3.情感、态度价值观目标：实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。通过学习，增强学习马克思主义哲学的积极性

1.结合典型事件，说明哲学思想与社会发展之间的关系。

教学

方法

2.运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征。

3.联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的三大理论成果。

重、

重点：马克思主义哲学的产生和基本特征（三个统一）

难点

难点：马克思主义哲学的基本特征（三个统一）

教学

准备

多媒体课件

通过之前的学习内容，我们了解到，哲学对社会的巨大作用，特别是我们要找到一个时代的真正哲学，那课时安排：1课时

教学方法、教学手段与

学法、学情修改与创新

教学

样，才能让哲学真正发挥它的功效。那么，现在我们过程

找到了这个时代的真正哲学了吗？

导入：真正的哲学是时代精神的精华，对社会发展起巨大作用。在中国近代史上，指导中国革命的真正的哲学是什么？

教学

过程

学生：马克思主义哲学。在我们中国，经过几代人的探索

和实践，我们终于找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学，它就是——不断发展着的马克思主义

哲学！问问马克思主义哲学产生的时代背景、阶级基

础和理论来源分别是什么。

老师通过提问引入本节课的教学

一、马克思主义哲学的产生

1．产生的阶级基础：无产阶级的产生和发展

事例：法国里昂工人运动、英国宪章运动、德国西里西亚纺织工人运动

2．产生的自然科学基础：三大发现

细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论

3．直接理论来源：德国古典哲学

1．引导学生快速阅读本课内容。

2．要求学生在阅读课文后填写P20《知识体系梳理》中的内容。

3.在教室走动观察学主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义，生阅读课文、填写内容马克思主义哲学批判吸收了他们的精华，创立了辨证的情况

唯物主义和历史唯物主义。

二、马克思主义哲学的基本特征

1．在科学基础上实现了唯物主义和辩证法的统一

2．实现了唯物辩证的自然观和历史观的有机统一

3．实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

其科学性就在于其全部理论来源于实践、又经过实践的反复检验。其革命性就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学。

问题1：马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同? 学生：马克思主义哲学第一次实现了两个统一

老师：马哲为什么能实现唯物主义和辩证法的统一？由于马克思主义哲学确立了科学的实践观，坚持从实际出发认识周围的世界，克服了唯物主义和辩证法的

教学

过程

分离，第一次在科学的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机结合。它的唯物主义是辩证的唯物主义，它的辩证法是唯物主义的辩证法。 老师：马哲为什么能实现唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一？马克思主义哲学还从实践出发认识人和社会，把社会生活的本质归结为实践，提出了社会存在决定社会意识的原理，从而把唯物辩证的观点贯穿到社会历史领域，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。

问题2：从作用上看，马哲与与以往哲学相比，有什么不同？

学生：马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。

老师：为什么是科学的？——就在于它坚持科学的实践观点，在于他的全部理论都来自实践，又经过实践的反复检验。

老师：为什么是革命的？——就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学，是无产阶级的科学的世界观和方法论。

老师：强调实践的重要性：马克思主义哲学区别于旧哲学的最重要、最显著的特征——实践性。

注：马克思主义哲学区别于旧哲学的最重要、最显著的特征——实践性。

三、马克思主义中国化的重大理论成果

1．***思想及其精髓

精髓：实事求是

活的灵魂：实事求是、群众路线、独立自主

2．中国特色社会主义理论体系

（1）邓小平理论：什么是社会主义，怎样建设社

教学

过程

会主义。

（2）“三个代表”重要思想：立党为公、执政为民

（3）科学发展观：第一要义是发展；核心是以人为本；

基本要求是全面协调可持续；根本方法是统筹兼顾

老师提出问题：如何理解马克思主义哲学是科学老师布置重点难点探的世界观和方法论？如何理解哲学与马克思主义哲学究问题，要求学生分小的关系？马克思主义中国化的理论成果有哪些，要求组先进行讨论，然后形学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳

成小组意见，最后再要老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，求小组展示，小组展示多肯定、鼓励，并强调正确理解马克思主义哲学的产的形式可以多样：在座生因素

课堂总结

位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小老师对本节课内容进行总结，师生共同完成，要求组最快，点最快的小组学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反回答问题，针对答案要思

求小组其他成员补充或其他小组补充。

第二框

哲学史上的伟大变革

一、马克思主义哲学的产生

1．马克思主义哲学产生的阶级基础

板书

2．马克思主义哲学产生的自然科学基础

设计

3．马克思主义哲学产生的理论来源

二、马克思主义哲学的基本特征

1．马克思主义哲学在科学基础上实现了唯物主义和辩证法的统一

2．马克思主义哲学实现了唯物辩证的自然观和历史观的有机统一

3．马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

三、马克思主义中国化的重大理论成果

1．***思想及其精髓

2．中国特色社会主义理论体系

（1）邓小平理论

（2）“三个代表”重要思想

（3）科学发展观

明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业。***思想、邓小平理论、“三个教学

反思

代表”重要思想、科学发展观、***新时代中国特色社会主义思想，都是时代的产物，

是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。本课教学要结合党的十九大报告和十九大精神，突出本学科的极强的时政性，凸显课堂教学的德育功能，提升学生的政治意识，紧跟党走。