单元复习与测试教学设计(第一课时)

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——《经济生活》主观题讲评课教学设计

林黎华

试题功能：导学、导教、诊断

为检验学生现阶段知识和能力的实际水平，了解不同考生群体的相对位置，为学科复习和备考提供判断依据。因此，试题保持一定的难度和区分度。

试题着力反映政治学科素养的要求和趋势，促进师生调整学习策略和学习方法，试题

分析

试题考点：注重基础性与综合性的有机统一，突出能力立意和价值导向的有机统一

试题以本学科基础知识的考查为主，既有一定的知识覆盖面，又突出重点和主干知识；既考察对单个知识的理解和灵活运用，更突出学科知识的整体把握，重视考查对知识的内在联系和综合性的理解运用；反对“死记硬背，机械记忆”。试题考察学生综合调用学科知识分析和解决问题的思维过程与方法，关注对学生学习能力和实践能力的发展，引导学生培养正确的情感态度价值观。

本班学生为重点班学生，学习比较积极，但刚上高中面对政治学科的闭卷考试依旧处于适应过程。讲评课主要承担着导学任务，同时应让学生从答题情况以及成绩中学

情

分

析

了解自己的差距或者优势，保持对政治学科的兴趣和投入，理性、自信、从容、科学备考。

从答题情况来看，考生经过前阶段的训练，已掌握学科基础知识，前期训练是有一定的效果的。后期应重视培养学生获取信息、分析知识迁移的能力与辩证思维，突破思维定势，进一步提升能力。

教学流程

教学理念

提高下一阶段学习的针对性和实效性。

一、上节课后开放性作业交流反馈：当前的中国，大众创业、【立足“生活”】

通过开放性的与实际万众创新，请同学们结合本课学习内容，思考自己的职业理生活相关的作业引导学生关注关注国家，关注想，初步规划自己的职业生涯及打算如何实现？

社会，关注世界，激发学生学习知识、探究问引入题的热情。

参与

【立足“生活”】

通过大纲解读和评卷二、介绍政治学科能力目标

典型错误反馈，让学生为学生提供学科学习的学习动机和科学的备考策略，给学了解自己的差距或优势，为备考策略的调整生夺取学习胜利以有效推动力。

提供判断依据，激发学生学习动力。

一、获取和解读信息能力

材料一：拥有节能、环保等百般好处及庞大的产销目标的新能源汽车，为什么仍飞不到寻常百姓家呢？半数人认为新能源车价格偏高：一方面，关键技术尚未突破，企业研发投入大，产品成本高，特别是动力电池价格高昂，成本要占整车造价的二分之一；另一方面，国内企业对发展新能源汽车的热情高涨，而更多的还是在造势，现实产量和保有量并不高，可选车型不多。

（1）结合材料一，分析说明新能源汽车价格偏高的依据。（6分）

①精审设问：知识限定、材料限定、主体限定、问题限定

②精读材料：微观：关键词句+宏观：关注话题

二、调动和运用知识的能力

教师引导回忆基础知识，鼓励学生大胆质疑分析典型样卷，学生通过分析质疑培养辩证思维，提高获取和解读信息与调动和运用知识的能力。

【课堂“生动”】

让学生开动脑筋参与问题探究。通过对质疑错项，从而引发学生善学，提高学生获取和解读信息、描述阐释事物、论证探讨问题与调动运用知识四种能力。

探

索

揭

示

目

标

落

实

【知识“生成”】

整合知识点，让学生系统地掌握知识， 训练学生答题思路和

三、描述和阐释事物

技巧，懂得如何“在问题情境中生成答案”。

巩固所学知识，提升学生思维能力，巩固学生各种能力。

四

、论证和探究问题

试题总结升华

学法指导：

结合学生的答题情况，引导学生学会试题分析的方法：



回顾每题涉及的知识。（目的：夯实基础）



了解题目设问的角度。（目的：重视审题）



归纳解题方法。（目的：提升思维能力）

反思

评价

【学习反思】1.错题集

【教学反思】1.学生对本节课知识掌握程度的调查

2.本节课的亮点所在

3.本节课可改进的方面

【以生为本】

关注学生进步，引导学生培养正确的情感态度与价值观。