开放性作业——元素周期表名师教学实录

《元素周期表》

葫芦岛市第一高级中学

赵迪

一、教材分析

《元素周期表》是高一化学必修2第一节内容，所有的化学知识都会用到元素周期表，是化学学科的基石。

本章以元素周期表和元素周期律为框架，首先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。

本节从化学史引入，直接呈现元素周期表的结构。在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上，以元素周期表的纵向结构为线索，以碱金属和卤素元素为代表，通过比较原子结构（电子层数，最外层电子数）的异同，突出最外层电子数的相同；并通过实验和事实来呈现主族族元素性质的相似性和递变性。帮助学生认识元素性质与原子核外电子数的关系。

本节内容要达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。本课是时内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，初步了解原子结构与元素性的关系；能描述元素周期表的结构”。

二、学情分析

学生在初三对1-20号元素的原子结构和元素周期表都有初步了解，但在学习中较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘，解决实际问题的能力较低。这一节课是新学期的第一堂化学课，同时这部分内容又比较枯燥，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生从方法的高度来重新审视这一内容应成为教学设计的关键。

三、教学目标

1、知识与技能

使学生初步掌握元素周期表的结构，以及周期、族等概念。

2、过程与方法

（1）通过学生亲自动手编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；

（2）通过抢答对身边元素有所了解和重视，分组画曲线培养理性思维能力；

（3）观察元素原子结构，揭示元素周期律，培养学生的分析和推理能力。

3、情感、态度与价值观

（1）通过对元素周期表的编排和认识，渗透运用辩证唯物主义观点分析现象和本质的关系，并且使学生认识化学美。

（2）通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实、严谨和创新的优良品质；提高学生的学习兴趣。通过抢答培养竞争意识。

（3）通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。

四、教学重点、难点

1、重点

元素周期表的结构、周期，族的概念

2、难点

元素周期表的编排

五、教学方法

多媒体辅助教学

，启发法，讲授法，讨论法，实验探究法，实践活动

六、教学过程

学生活动

设计意图

倾听化学对学生进故事

行化学史知识的教思考探索育，创设化的真谛

学情境，调动学生学质疑门捷习的积极列夫的方应，激发思法

维。

教学环节

教师活动

情境引入

【情景】故事发生在法国人布瓦博德朗和俄国化学家门捷列夫之间。

1875年，法国人布瓦博德朗发现了一种新的元素镓，并且他把自己所得的镓的性质公诸于世，不久之后，他收到了俄化学家门捷列夫的一封信，信中首先表示了祝贺，但是指出了镓的密度数值4.7是错误的，应该在5.9-6.0之间。这怎么可能啊！世界上只有我手中的一块镓，你怎么知道的比我还清楚呢？但是本着严谨的态度，布瓦博德朗重新提纯了镓，最终测得密度为5.94，与门捷列夫的预言惊人的吻合。布瓦博德朗心服口服。那么门捷列夫预言的依据是什么呢？这

是因为他发现了元素之间的内在联系，那么元素间存在怎样的联系呢？今天就让我们走进元素周期王国，体会发现的乐趣。

认识身边的元素

【学生活动一】

思考、倾听

让学生体会化学就在身边，同时体会科学发现的乐趣。

体会“周期性”一词的含义。在周期的理解基础上，质疑周期是否是周而复始的，引导学生通过实验解决问题

学习化学史，培养学习兴趣

化学史的

【过渡】科学的探索是个艰难的过程，无学习

数的科学家，实践家为此付诸了毕生的精力。就像对于元素周期表，人们往往将它的发现完全归功于俄国化学家门捷列夫，然而，研究元素周期律的科学家不止门捷列夫一人，在这一百年间有许多科学家都做出了贡献。我们不了解他们，但是他们却在元素周期表发展过程中占据着不可或缺的位置，可以说，没有他们，就没有元素周期表。

【学生活动一】

思考、倾听

观看课件中一年四季景色变化，体会周而复始的自然境界

化学史的【过渡】

对元素之间的关系进行考察研学习

究的科学家，当首推法国人拉瓦锡。1789 年，拉瓦锡曾运用分类比较法，就当时他所确认的33 种元素（部分为单质和化合物）进行过分类研究，提出了世界上第一张元素表，开创了元素分类研究的先河。

【讲授】

教师讲授化学史

【组长汇报】门捷列夫出生于一个多子女家庭。父亲是一个中学职员。他出生那年，父亲突然双目失明，不得不停止工作。门捷列夫在艰难的环境中成长。不久，父母先后去世，门捷列夫在一个边远城市上中学。那里教育水平很差。在大学一年级时，他是全班28名学生中的第25名。但他奋起直追，大学毕业时便跃居第一名，荣获金质奖章，二十三岁时成为副教授，三十一岁时成为教授。门捷列夫在写作《有机化学》一书时，几乎整整两个月没有离开书桌。于1869

倾听思考

归纳，对

比，分析，得出结论

体会周而复始的含

义

年～1871年写成《化学原理》。他还在溶液水化理论、气体压力、液体的澎胀、气体的临界温度、煤的地下气化等方面作出了贡献。晚年为了研究日蚀和气象，他自费建造气球。气球制好后，原设计坐两人，由于充气不够，只能坐一个人。他不顾朋友的劝阻，毅然跨进气球吊蓝里，成功地观察了日蚀。这种不怕艰险献身科学的精神，深深感动了他的朋友们。门捷列夫年过七旬后，积劳成疾，双目半盲。但他仍然每天清早开始工作，一口气写到下午五点半，饭后又接着写作。1907年1月20日清晨5时，他因肺炎逝世，时年73岁。当时他面前的写字台上还放着一本末写完的关于科学和教育的著作。在他临去世时,手里还握着笔。长长的送葬队伍,达几万人之多。队伍前面,既不是花圈，也不是遗像，而是几十位学生抬着的大木牌，牌上画着化学元素周期表—他一生的主要功绩！

在他死后，人们格外怀念这位个子魁伟，留着长发，有着碧蓝的眼珠、挺直的鼻子、宽广的前额的化学家。他生前总是穿着自己设计的似乎有点古怪的衣服。上衣的口袋特别大，据说那是便于放下厚厚的笔记本——他一想到什么，总是习惯地立即从衣袋里掏出笔记本，把它顺手记下。

门捷列夫生活上总是以简朴为乐。即使是沙皇想接见他，他也事先声明——平时穿什么，接见时就穿什么。对于衣服的式样，他毫不在乎，说：“我的心思在周期表上，不在衣服上。”他的头发式样也很随便。那时，男人们流行戴假发，对此，门捷列夫总是摇着头说：“我喜欢我的真头发。”

【教师提问】在门捷列夫身上得到哪些启示

【过渡】

第二环节的学习，周期表的样式

学生回答问题

通过对门捷列夫的了解，加深对化学的热爱

观看幻灯片

认识多种多样的周期表

倾听、学【过渡】

第三环节的学习，周期表的应用

习、认真【讲授并总结】

思考

周期表的编排依据

一二三周期称为短周期，

“四五六七”周期称为长周期。

每一周期都是从

碱金属开始，

过渡到卤素，再到稀有气体结束

。

周而复始。

【学生活动】

元素的上述性质呈现出周期性的变化，那么这种周而复始是不是又回到了原来的起点了呢？例如：第一纵行，除氢外，都是金属，他们的性质是完全相同吗？在化学学习中，实验是检验真理的最好方法

分组实验，对比钠和钾的性质。

【讲授】：性质相似，是一家人，所以编成一个族，不是一家人，不进一个族。把不同横行中最外层电子数相同的元素，按电子层数递增的顺序由上而下排成纵行——族.

【学生活动】

回答老师的提问

【讲授】通过刚才的学习对族有了认识。

一二纵行2列和十三至十七这5列，称为主族（A），

主族序数＝最外层电子数

中间凹下去的这些列称为过渡元素，

3--7这五列和11，12这两列称为

副族(B)， 8，9，10这三列性质相似，统称第八族，

最后一列稀有气体，他们的常见化合价为0，称为0族。

我们刚才发现，同主族元素性质有一定的规律存在，那么究竟这张表还能体现出元素的哪些性质规律呢？该如何为镓元素找到位置呢？这是我们下节课将要解开的谜团。

课堂小结

【小结】：

100多种杂乱无章的元素，井然有序的构成了一个整体，一行行，一列列，

和谐对称统一，就像一座元素的宫殿，每一种元素，就像一个音符，每一个周期犹如一段乐章，族与族之间又构成了不同的和弦，随着循环往复的变化，这个周期表奏出了一段交响乐，元素周期表美不美？美，是真理闪烁出的光辉！

【展示】大家可以根据口诀记忆周期表的结构。

口诀：

三长、三短、一不完全；

七主七副一零一Ⅷ

看图，倾听，体会化学中体现出的美感。

学生通过口诀记忆，既感到新鲜好奇有趣，又方便记忆。

把美的思想带入化学，把元素周期表与音乐联系起来，印象深刻。

编成口诀方便记忆

趣味学习

化学对联

查阅周期趣味学习，表，翻译

体会学习的乐趣！增加学生学习热情！

七、板书设计

元素周期表

一．周期表的发展

二．周期表的样式

三．元素周期表的结构

周期序数＝核外电子层数

主族序数＝最外层电子数

短周期（第1、2、3周期）

周期：7个（共七个横行）

长周期（第4、5、6周期）

周期表

不完全周期（第7周期）

主族7个：ⅠA-ⅦA

族：16个（共18个纵行）

副族7个：IB-ⅦB

第Ⅷ族1个（3个纵行）

零族（1个）稀有气体元素

口诀：三长、三短、一不完全；七主七副一零一Ⅷ