创新是引领发展的第一动力优秀教案案例

创新是引领发展的第一动力

核心素养目标

知识目标：

通过教学使学生明确创新是引领发展的第一动力，理解创新与社会进步的关系。

过程与方法目标：

举实例，运用相关原理说明创新推动了社会进步，创新推动了生产关系和社会制度的变革，创新推动了人类思维和文化的进步和发展。

情感态度和价值观目标：

通过对创新的深刻理解，认识到创新是引领发展的第一动力，是社会主义事业不断取得成功的关键，使学生牢固树立创新意识。

教学重点：

1.创新推动社会生产力的发展。

2.创新推动生产关系和社会制度的变革

教学难点：

1.创新推动人类思维和文化的发展

教学方法：

1.课前预习，师生共同讨论，教师辅导课堂学习。

2.问答法、讨论探究法、交流法。

教学过程和教学策略[来源:Z。xx。k.Com] （课前布置预习，要求学生分工收集反映创新推动科技进步，促进社会生产力发展、推动人类文化的事例及我国理论创新、制度创新、科技创新、文化创新的成果。）

一、创设情景，导入新课

探究一：多媒体展示《包宝宝》的视频

思考：2019奥斯卡最佳动画短片《包宝宝》成功之处有哪些？

二、层层分析，教学互动

多媒体展示：广州标致车引进国外生产线后，企业不注意技术的消化、吸收和创新，企业汽车的市场占有率越来越小最后停止生产。而上海大众企业，从引进国外生产线的第一天，就注意对技术进行消化、吸收和创新。同时大众汽车还进行了大范围的技术创新，使引进的技术又上了一个新的台阶，从而使企业走在了别人的前面。慢慢地占据了中国的半壁江山。

思考：学生展开讨论：从技术方面来看，发生这种现象的根本原因是什么

老师引导总结：广州标致不注意技术的创新，导致企业倒闭；而上海大众注意技术的创新，使得企业迅速发展。

思考：学生展开讨论：上述现象说明了什么道理

老师引导总结：说明在生产发展中，不能照搬照而必须进行技术创新。科学技术的每一进步都是通过创新实现的。“科学的本质就是创新”

１.创新推动社会生产力的发展

师：“科学技术是第一生产力”，而科技进步的历史充分说明了“科技进步的实质就是创新”。科技的进步是通过创新实现的。创新使得科技进步，更新了生产工具和生产技术，新的生产工具和生产技术对劳动者提出了更高的要求，提高了劳动者的素质，新技术使人类有能力将更多的事物纳入自己劳动对象的范围，甚至生产出新型的原材料供人类使用。所以创新推动了生产力的发展。

师：同学们还了解到哪些体现科技创新推动生产力发展的事例?

（发挥学生的主体作用，加深理解）

学生交流：同学们列举一些我国的政治，经济制度的改革创新，科技创新，文化创新等方面所取得的成果？这些制度创新，文化创新对我国产生了什么样影响？

２.创新推动生产关系和社会制度的变革

（１）创新促进生产关系和社会制度的变革

（２）理论创新是社会发展和变革的先导

（３）坚持理论创新，制度创新，科技创新，文化创新。

３.创新推动人类思维和文化的发展

探究三：材料1：1974年，美国人为了清理翻新自由女神像所扔下的废料，向社会招标，但好久没人应标。但一个犹太人看到看到神像下堆积如山的铜、铝和木材，未提任何条件，当即接标。他把废铜铸成小自由女神像；他把木头加工成底座；他用废铝做成纽约广场的钥匙。最后，他甚至把从自由女神像上面扫下来的灰尘包装起来，出售给花店。不到三个月，这堆废料在他手中变成了350万美元，比父亲当年所说的一磅铜的价格整整高出1万倍。

1946年，一个犹太人和他的儿子来到美国经营铜器，父亲问儿子一磅铜的价格是多少，儿子答35美分。父亲说：“不对，作为犹太人的儿子你应该说3.5美元，你试着把一磅铜做成门把手看看。”儿子先后把铜加工成铜鼓、簧片和奥运会奖牌，最高时一磅铜卖到3500美元。 材料2：中国动画片曾有过辉煌的历史, 上世纪60年代的《大闹天宫》以及70年代末的《哪吒闹海

》等, 均在世界上占有一席之

地.但是进入80年代以来, 日本漫画迅速崛起, 现在打开中国的电视机, 动画片时段几乎全是日本和美国动画片的天下, 国产动画片仅占动画片播出总量的15%. 创意可以说是日本动画片成功的一个重要因素, 日本动画片最大的特点就是人物形象个性化强, 要么及其夸张, 充满喜剧效果, 要么稀奇古怪, 充满神秘色彩. 中国动画并非技不如人, 关键是缺少创意想象和个性. 以上材料对你有什么启发？

师：归纳，

（１）创新推动着人类思维方式的变革。

实践－→理论创新－→实践创新－→思维方式变革

（２）创新推动着人类文化的发展

（学生交流）试举出人类文化发展历程中的一个事例来说明创新实现文化的发展。

师：（总结）任何社会的进步和发展，归根到底都与创新密切相关。创新是对真理的发展，对实践的推进，是一个民族进步的灵魂。

（思维方式是较为抽象，需要教师解释，介绍人类思维方式的发展过程来帮助学生理解，学生能理解的问题则交给学生，实现“主导”与“主体”的结合）。