复习题第一课时导学案

第一章 原子结构与性质

章末整合提升

【教材分析】

本节是选修3的重要组成部分，在高考中常与必修中所学有关知识联合考查，其主要考点是：①原子结构；②原子结构与元素的性质。这部分内容可以培养学生探索物质及变化的兴趣，揭示微观世界的本质和规律，是高考中的重点。

【教学目标】

（1）了解原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见元素（1~36号）原子核外电子的排布。

（2）了解原子核外电子的运动状态。

（3）了解元素电离能的含义，并能用以说明元素的某些性质。

（4）了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系。

【教学重点】

原子核外电子的能级分布；电离能、电负性的应用

【教学难点】

原子核外电子的能级分布；电离能、电负性的应用

【教学方法】

知识梳理，归纳总结，习题练习

【教学过程】

教师活动

【知识梳理】

排布规律

原 电子排布 子 表示方法

结

构 与 元素周期表

性 元素的性质 质 元素周期律

【专题练习】

专题一 原子结构与核外电子排布

1、构造原理

观察图片回顾知识

学生活动

回顾

归纳

填充表格

设计意图

学生自主归纳整理，明确本节课学习意图

学生归纳总结电子填充顺序

使学生进一步巩固知识点

多电子原子中,电子填充能级时,能级能量的高低存在如下规律: （1）相同能层不同能级能量的高低：

E(ns)

E(1s)

（3）相同能层电子云形状相同的原子轨道的能量相等,例如2px、2py、2pz的能量相同

（4）能级交错规律:E(ns)

学生回忆能级顺序

以便更好地完成电子排布式的书写

强化学生知识归纳能力

能量最低原理：遵循构造原理

泡利原理：

回忆知识最多容纳2个电子，而且它们的自旋状态相反

学生回答知识点内容

点，强化练习

洪特规则：

优先单独占据一个轨道，而且自旋方向相同

练习2 专题二 表示原子结构和组成的常见化学用语

(以Na和S为例) 表格对比

电子排布式练习3 电子排布图练习4 电离能练习5 电负性练习6 专题三

元素“位”“构”“性”的关系

1、

元素“位”“构”“性”关系图解

观察总结图片

加强学生对于知识归纳的理解

学生尝试书写回忆相关知识点

巩固知识能够准确回答相关问题

结构—位置练习7 2、元素性质的递变规律

总结同一周期、同一主族变化规律

练习8

综合习题练习

充分理解巩固“位”“构”“性”

“位置”体现“结构”

“结构”决彼此关系

定“性质”

学生回答

表格归纳

加深记忆

习题加深知识理解

学生练习

【小结】本节课我们对第一章知识进行总结性学习，希望同学在本节课结束之后能够加深对本章内容知识的理解

【质疑释疑】

课堂检测

板书

第一章 原子结构与性质

章末整合提升

专题一 原子结构与核外电子排布

专题二 常见化学用语

专题三

“位”“构”“性”的关系

随堂练习

习题1：下列曲线表示卤族元素某种性质随核电荷数的变化趋势,其中不正确的是(

)

习题2：A、B、C、D、E代表5种元素。请填空: (1)A元素基态原子的最外层有3个未成对电子，次外层有2个电子，其元素符号为

。

(2)B元素的-1价离子和C元素的+1价离子的电子层结构都与氩相同，B的元素符号为

，C的元素符号为

。

(3)D元素的正三价离子的3d能级为半充满状态，D的元素符号为

，其基态原子的电子排布式为

。

(4)E元素基态原子的M层填充满电子，N层没有成对电子，只有一个未成对电子，E的元素符号为

，其基态原子的电子排布式为

。

习题3 ：元素周期表前四周期A、B、C、D、E五种元素，A元素的原子最外层电子排布式为122ns；B元素的原子价电子排布式为nsnp；C元素位于第2周期且原子中p能级与s能级电子总数相等；D元素原子的M能层的p能级中有3个未成对电子；E元素原子有五个未成对电子。

(1)写出元素名称：C

、D

、E

。 (2)C基态原子的电子排布图为

。 122(3) 若A元素的原子最外层电子排布为2s，B元素的原子价电子排布为3s3p，A、B、C、D四种

元素的第一电离能由大到小的顺序是

(用元素符号表示)。 (4)E元素原子的外围电子排布式是

，在元素周期表中的位置是

。

《原子结构与性质》第一章复习课教学反思

化学组 满斌

“物质结构与性质”模块的内容选择在必修以及其他选修模块都有所涉及，这些必备的基础在必修以及其他选修模块中都进行了整体设计，从核心知识内容的综合认知难度来看，该模块是所有选修模块中难度最大的，是高中阶段处于最高水平的模块，专门为对化学特别感兴趣、具有较好的理科基础、将来准备报考化学相关专业的学生开设。同时这一模块内容又是化学学科发展以及化学研究所必需的基础。

本节课主要采取试点专题的形式对第一章《原子结构与性质》相关知识点进行整合，并加以习题进行巩固，使学生充分理解“结构－性质－用途”以及“位－构－性”等是中学阶段研究物质性质的基本思路之一，贯穿于中学化学教学的始终。在此阶段学生通过初中和必修化学的学习，已经初步了解原子的微观结构，结合有关的实验事实和数据认识了元素周期律，原子结构与元素性质的关系，以及化学键的含义等关于物质结构和性质的基本知识。本章主要引导学生从原子水平上认识物质构成的规律。以此使学生进一步认识最基本、最核心的物质结构理论，使学生初步建立起来与现代化学以至现代科学相适应的微观物质研究的科学思想，为学生未来在化学领域的发展打下良好的理论基础。

在教学中通过专题知识的梳理，学生能够对本章节知识点加深理解，加上配以习题进行练习，在一定程度上，学生能够达到比较好的学习效果。经过自主备课、同组教师指导，形成了本节课《原子结构与性质》第一章复习课。

在这堂复习课上，我认为应该注重学生的主动性和调动学生的积极性，培养学生在学习一定知识后的自主复习能力。我的设计思路如下：对本章节的知识进行归纳——学生集体回忆所学知识轮廓——将章节知识进行专题分类——知识复习之后，练习典型例题——学生讨论回答讲解——在此过程锻炼学生的语言组织能力。但在教学过程中，有一部分学生积极性并未得到较好的调动，使得学生集体回答问题的几率升高，有部分同学滥竽充数。

由于本节课知识体系过于繁重，虽然顺利的完成了教学任务，基本达到了教学目的，但是也存在一些问题，反思有如下几点：一、课堂教学过程中忽视了学生的个体差异，并未注重差等生知识掌握情况；二、学生积极性不高，应该充分策动学生积极发言；三、课堂内容繁重，致使专题习题练习到位，但是综合习题并未进行练习。

课堂教学是一项教育目的性很强的活动。在这堂课乃至今后的教学过程中我应该努力提高以下几点：（1）教学设计中每个问题、每个活动都要具有一定的目的性和价值性，简洁

明了。（2）关注学生个体差异，发现与挖掘课堂教学资源，可能一位同学的错误点提醒了其他同学。（3）注意课堂组织，自己的语言精炼、简洁，学生的表达机会多些，活动丰富些。

通过本节课的教学，使我深切地感受教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者；要充分认识到，课堂不是对学生训练的场所，是引导学生发展的场所，不是教学模式动作化的场所，是教师智慧展现的地方。学会关爱，学会理解，学会宽容，学会给予，学会分享，学会选择，学会激励，学会合作，学会创新，在新课程改革中不断实现自我更新的专业发展。