中国经济发展进入新时代教学评价实录

政治学科教学设计

课题

课时安排

消费及其类型

1课时

课型

课标依据

授课人

2018.10.8 新授课

授课时间

根据新课程标准1.3的规定,其中包含的影响消费的因素,消费的类型以及消费的结构

教材分析

在此之前学生已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格

》,也就是怎样去交换,现在就进入本单元的最后一环,即怎样去消费,这既为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫,又为第二单元学习生产做准备,是交换消费生产链条中的重要一环,在整本教材中起着承上启下的过渡作用

。同时,消费是最贴近我们生活的经济现象,从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活,从而激发学生的学习兴趣,所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。

学情分析

学生在生活中消费有一定的经验，另外，本课涉及一些学生已学过的价格、货币的相关知识，这些都为本框学习准备了知识基础。但这这些知识都是比较浅显，不能形成一定的体系，因此，老师可以通过引导学生利用已有知识，再展示一些图片，播放相关视频等创设情景，引起学生的兴趣，深入学习本课。设计故事，激发了学生进一步探索的求知欲。

三维目标

知识与能力：

识记：影响消费的因素；消费类型的三种划分方式；消费结构的含义。

理解：过去、现在和未来收入的高低对消费水平的影

响；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；钱货两清、贷款消费和租赁消费的异同点

过程与方法：

引导学生发掘几种消费类型的异同点，培养学生深入分析问题的能力和参与经济生活的能力；重点引导学生们去发掘各种消费类型之间的细微差别。培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题及参与经济生活能力。

了解我国消费结构的变化趋势，增强关注现实生活的能力及动手能力。

情感态度与价值观：

引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受,结合我国恩格尔系数走势的分析,激发学生热爱生活的情感,增强民族自豪感

教学重难点

教学重点: 影响消费水平的因素

教学难点：

贷款消费

教法

与

学法

教学资源

教

学

活

动

设

第1课时

情境导入：

探究活动一：国庆旅游热

多媒体

师生活动

设计批体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习

意图

注

计

2018年国庆出国旅游人均费用超过8000元，中国人在国外展现出令人振奋的消费能力，从奢侈品到日用百货，中国人的购物清单越来越长，刺激购物的理由也越发多样。

护肤品、个人护理、家居用品和零食榜单，甚至疯抢日本马桶盖 思考一：中国人为什么越来越多人出国购物？根本原因在于什么？ 教师总结1、影响消费的根本原因在于中国经济发展

探究活动二：我的旅游我作主

景点1：日本北海道4晚5日经典游(2晚日式温泉）人均6888元 景点2：台山下川游，人均200元 思考1：假如你每月收入是2万元，你选择哪个旅游景点？为什么？ 思考2：假如你每月收入是2千元，你选择哪个旅游景点？为什么？ 教师总结2：影响消费水平的主要因素是居民收入

活动三：商家的选择 通过A B两个城市收入差距看 社会总体消费水平高 A城市10002人，其中2人月收入：20000元

其余月收入：600元 B城市10002人，其中2人月收入：500元 其余月收入：6000元

激发学生学习兴趣

培养学生

某品牌笔记本电脑售价3000元

讨论：

假如你是该电脑的销售商，你会选择到哪个城市开店？为什么？

选择到B城市， 教师总结3：社会总体收入差距较小，社会总体消费水平较高

让学生思考其它因素：消费心理、商品质量、国家宏观政策等。

活动四：知识演绎能力

一、影响消费水平的因素 1、

根本因素:生产决定消费（或经济发展水平） 2、主要因素:收入

A:收入是消费的基础和前提 ①

前可支配收入（当前可支配收入越多，消费量就越大） ②未来收入预期(未来收入预期乐观，消费水平提高) ③社会收入差距（社会收入差距越小，社会总体消费水平越高） B:物价水平（一般说来，物价上涨，消费量下降；物价下跌，消费量上升） 3、其他因素：消费心理、消费环境

自主学习与解决问题的能力

A:消费心理（从众、求异、攀比、求实）

B:消费环境（产品质量、消费市场安全）

一、

扩大消费的措施

1、

以经济建设为中心，发展生产、满足消费。

2、发展经济、完善就业，增加居民收入

3、建立健全社会保障制度，完善就业，提升居民消费信心

4、收入分配制度，调整收入分配格局，实现社会公平、缩小收入差距，提高社会总体消费水平。

加强宏观调控，稳定物价。

5、树立正确消费观、做理智消费者

6、规范市场秩序,保护消费者合法权益、创造安全放心消费环境。

第2课时

新课导入：

教师活动：引导学生看教材P19——20，提出问题：我们的生活消费有那些类型？并举例说明

学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论 教师点拨、总结：消费类型有不同的划分

（1）按产品类型不同，可分为有形商品消费和劳务消费。

（2）按交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费

钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买

主自己支配，不再受卖者的限制。但，有些比较复杂、品质不易辨别的商品在完成交易后，还有部分责任没有和商品同时转移到卖者手里，这样就需要通过合同和保证书等加以界定，例：手机、电视等电子产品。

教师活动：引导学生通过教材P21——探究活动，思考：是不是任何商品的使用都必须通过购买？你还会选择什么方式？

学生活动：结合生活实际，积极讨论，得出答案：可以通过租赁来消费

教师点拨：有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。

教师活动：引导学生看教材P20漫画，提出问题：你赞成哪种消费方式？为什么？

学生活动：看漫画，再次激发思考与讨论的兴趣，积极回答问题。

教师点拨：随着经济的发展，应该发挥贷款消费在经济发展中的作用。在贷款消费是也要考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷。

（3）按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。其中生存资料消费是最基本的消费。随着

学以致用，巩固知识

经济水平的提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。

2、

消费结构 教师活动：引导学生看书，指出

（1）消费结构的含义：就是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。

（3）恩格尔系数：即食品支出占家庭总支出的比重，恩格尔系数减小，生活水平就提高，消费结构会逐步改善。

当堂检测

有效练习

作业布置

板书设计

消费及其类型

一、影响消费水平的因素

1、经济发展水平(根本因素) 2、收入水平

3、物价水平

4、商品性能外观包装质量 二、消费类型

钱货两清消费

1.交易方式不同 贷款消费

租赁消费

生存资料消费

2.消费目的不同 发展资料消费

享受资料消费

3.消费结构

《三维设计》P10 《三级检测》P66-67

教学反思

本课分为两目，知识点较多，课堂容量大，但理论难度不大，在教学中，通过创设教学情景，让学生联系生活在情境中理解升华。但教学情境过多，学生思维在多个教学情景中进行转化，教学过程稍显庞杂。

备注

1.主备教案的内容全部用小四宋体字，二次备课的内容中要删除的内容将字的颜色改为红色（不要真删除），自己添加的所有内容用宋体蓝色字。

2．命名格式要求：序号、章、节、名称(课时)。如：【1】28.1锐角三角函数(1)。