中国经济发展进入新时代教学设计内容推荐

教学设计

名称

运动是物质固有的根本属性

基本信息

执教者

所属教材目录

武建英

人教版

课时

1 本框题是人教版思想政治必修4《生活与哲学》的第四课《探究世界的本质》的第二课时。在此之前，学习了世界的物质性相关知识，所以这一框是对前一框知识的进一步拓展和延伸，同时也有着承上启下的教材分析

是下一框运动是有规律的前提条件和根本基础，特殊作用。教材首先介绍了运动和静止的含义，然后着重从物质和运动的关系，以及运动和静止的关系两个方面分析了运动的特点。

高二学生思维比较活跃，善思考，有一定的抽象思维能力。根据这一特点，教师可以运用现代教育技术，创设情境，营造师生互动、生生互动的氛围，激发学生的兴趣，调动学生参与教学的积极性和主动性。

知识与能力目标

1、明确运动、静止的含义。

2、能联系哲学家的重要思想、言论，正确辨析物质与运动、运动与静止的辩证关系。

学情分析

教学目标

1、通过课堂探究活动，培养从具体的运动事例中归纳哲学过程与方法意义上运动观点的概括能力和辩证思维能力。

2、通过对物质和运动、运动和静止的辩证关系事例的分析，目标

培养辩证思维能力。

通过学习运动和静止的辨证关系原理，使学生承认世界是可情感态度与知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇价值观目标

气和信心，反对离开相对静止谈运动，避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。

重点

物质与运动的关系、运动与静止的关系

运动与静止的关系

教学重难点

难点

重点突破：

从三个方面指导学生对运动观有一个全方面的认识。

1、 承认运动。运动是物质的固有属性和存在方式。

2、 承认是物质在运动。物质是运动的承担者。

3、 承认物质绝对运动的同时，肯定相对静止的存在。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。

难点突破：

教学策略与

设计说明

通过典型事例的分析，让学生在比较中认识到运动的绝对性与静

止的相对性。同时，通过反面事例的分析，让学生在对比中进一步加深对运动与静止关系的理解。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

【导入新课】

（联系上节课内容）世界的本原是物质。这节课我们来了解物质世界以怎样的状态存在。观看班里某位同学的一组成长照片，让学生认识物质世界是运动变化的。 【讲授新课】

（结合探究一学生举例说明世界是教师活动

学生活动

设计意图

通过照片让学让学生认识生回答体现的物质世界是运动变化的。 哲学原理

界是运动的

世界是运动

运动的。教师总结：自然界是运动的、人学生举例说明世类社会是运动的、人的思维是运动的，从而说明世界是运动的）

1、运动的含义

教师引导学生理解哲学中的“运动”。

2、运动和物质的关系

（1）（由含义得知世界上一切事物都处于运动变化之中）

①物质只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质固有的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。

（注意区分物质的唯一特性和物质固有的根本属性。）

（通过探究二让学生明确是物质在

运动）

②运动是物质的运动（运动离不开物质）。物质是运动的承担者。不存在脱离物质的运动。

由学生总结，教师引导有区别和联系两方面组成。

（2）反对两种错误倾向（结合探究三）

①离开物质谈运动的观点——唯心主义。

②离开运动谈物质的观点——形而上学。

3、静止的含义（结合探究四）

静止——是运动的一种特殊状态。静止的内涵有两方面。一方面是性质——基

和物质的关系

错误倾向

和静止的关系

翻拍抢答

和物质的关系

和静止的关系

学生总结运动明确运动学生认识两种

本不变，另一方面是空间位置——保持不

变。

根据含义明确静止的特点：相对的、有条件的、暂时的。世界上不存在不运动的物质，从而明确运动的特点：绝对的、无条件的、永恒的。

4、运动与静止的关系

（由学生总结。对于联系这一方面结合探究五教材32页王夫之的观点得出。）

反对两种错误倾向

（教材32页）

①只看到绝对运动，而否认相对静止——相对主义和诡辩论。

②只承认相对静止而否认运动——形而上学的不变论。

【课堂练习】一探到底

学生总结运动明确运动

课堂小结

2分钟

本节课我们学习了运动和静止两个概念，物质和运动、运动和静止两对关系，明确世界是运动的，但是运动不是杂乱无章而是有规律可循的。（为下节课规律的内容作铺垫）

布置作业

1分钟

本框同步训练

【板书设计】

运动是物质固有的根本属性

运动

两个概念

静止

运动和物质的关系

两对关系

运动和静止的关系

板书设计

1、本节课《运动是物质固有的根本属性》重点难点把握到位，让学生充分把握了运动和物质的关系、运动和静止的关系。

2、整节课中学生跟的比较紧，尤其是课堂练习环节使整节课的重难点设计其中，这个环节是抢答环节调动了学生积极性。

教学反思

3、当时听完老教师的点评确实很受启发，设计的导学案过于简单，深度不够。

4、这节课没有将规律的知识设计进去，由于时间紧，可能通过有些环节的省略可以完成一课时的内容。