3.十几减8、7课堂实录【1】

《十几减8、7》教学设计

【课题】十几减8、7

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书一年级下册第5页例2和“试一试”、第6页“想想做做”第1-5题。

【教材分析】

本节课的教学内容主要结合具体情境,引导学生在学会口算十几减9的基础上,继续探索十几减8、7的计算方法,并能正确地进行口算。教材非常重视让学生在充分探索的基础上,自主选择并逐步优化算法。

例2通过实物图给出了15把小号,先提出“拿走8把,还剩多少把”的问题,引导学生列出15-8的算式;再要求通过小棒操作完成计算,并说说自己是怎样想的;接着引导学生选择自己喜欢的计算方法。三幅插图分别用操作小棒呈现了在探索、交流中可能出现的三种算法过程,这样的安排有肋于学生把具体的实际问题抽象成数学形式,并进行思考。

在例2探索十几减8方法的基础上,“试一试”放手让学生独立探索十几减7的方法,并要示“和同学说说你是怎样计算的”。把十几减7与十几减8放在一课时进行教学,体现了教材鼓励学生用不同方法灵活计算20以内退位减法的明确意图。

【学情分析】

通过上学期的学习,学生基本适应了学校生活,逐步养成了良好的学习习惯,基础知识、基本技能和生活经验都得到了进一步的丰富和发展。他们已熟练地掌握了10以内的加、减法和20以内数的组成和20以内的进位加法,学生的口算速度和能力基本达到《课程标准》的要求。团结合作、自主探索的精神也得到培养,学生充分感受到数学与实际生活的联系。

【设计思路】

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学活动从学生已有的认知发展水平出发,联系生活实际,呈现新的问题情境,这一问题情境促使学生产生迫切想计算的心理需求,并迅速进入独立思考的状态,通过学生主动探索、合作交流,独立

思考,让学生经历探索各种算法的过程,体会不同的算法。在提倡算法多样化的同时,鼓励学生选择适合自己的算法。教学过程采用多种活动形式,将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中,将计算技能的训练落到实处,并注意培养和发展学生的估算意识。在教学的过程中重视学法指导,发展学生的学习能力,使学生学得轻松,学得愉快。

【教学目标】

1、知识与技能:

使学生掌握十几减8、7的计算方法,能正确进行计算。

2、过程与方法:

(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减8或7的各种方法,经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

3、情感态度与价值观:

使学生在参与数学活动的过程中,感受减法与日常生活的密切联系,逐步养成独立思考的习惯,获得成功的体验,培养对数学学习的兴趣。

【教学重点】

掌握十几减8、7的计算方法,能比较熟练地进行计算。

【教学难点】

理解十几减8、7的计算方法。

【教学准备】

口算卡片、20根小棒、PPT课件。

【教学过程】

一、学前准备,铺垫迁移。

口算:

8+7= 8+9= 7+6= 7+4=

7+6= 7+4= 10-8= 10-7=

12-9= 16-9= 15-9= 18-9=

当学生口答“12-9=3”时,教师让学生说说是怎样计算的。引导学生用不

同的方法计算。

【设计说明:经过一个寒假,学生的心理状态比较松弛,对与新课学习相关的旧知可能遗忘一些,因此复习一些8加几、7加几和10减几的口算题。十几减8、7是在十几减9的基础上学习的,因此复习十几减9的计算方法很有必要,巩固迁移,为学习十几减8、7的口算方法做好准备。】

二、自主探索,学习新知。

1、理解题意,列出算式。

课件出示例2情境图。

师:新学期开始了,学校鼓号队买来了一些乐器,看!(教师先出示15把小号图:盒子里10把,盒子外面5把)是小号!请小朋友们认真观察这幅图,看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?(出示问题:拿走8把,还剩多少把?)

师:小朋友观察得很仔细,现在就请大家在小组里讨论一下,从15把小号中拿走8把,还剩多少把?应该怎样列算式呢?(学生列出算式:15-8,教师板书)

师:为什么这样列式呢?(从总数15里拿走8,求剩下的部分要用减法。)【设计说明:利用教材资源,创设情境,激发学生的学习兴趣。指导学生在认真观察情景图的基础上,说说情景图里所呈现的数学信息,并由此启发他们根据问题列出算式,既有利于学生体会计算学习的必要性,又有利于培养学生收集信息、整理信息的能力,激发他们开展探索性学习的兴趣。】

2、讨论操作,领悟算法。

师:小朋友说得真棒! 15-8该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下,也可以用小棒摆摆看。我们比一比,看哪一组想出的算法最多。

(1)小组合作讨论解决。

(2)组织全班交流。

小组汇报:你是怎样算的?

教师根据学生回答分别板书:

方法一: 15-5=10 10-3=7。

方法二: 10-8=2 2+5=7。

方法三: 8+(7)=15 15-8=7。

师:原来“15-8”有这么多种的算法,咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法,小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

3、选择算法,进行计算。

师:想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你觉得哪种方法最快最简便?

学生发表自己的意见。

教师归纳:从刚才的计算中我们可以看出“10-8=2,2+5=7”和“8+(7) =15,15-8=7”,这样想算减法比较快,也比较简便,所以我们在计算时,应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

4、“试一试”。

师:刚才我们是从15把小号中拿走了8把,现在请你们想:“从15把中拿走了7把,还剩多少把?”该怎样列算式计算呢?

(1)学生小组讨论。

教师巡视,指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

(2)组织学生交流反馈。

方法一:15-5=10,10-2=8

方法二:10-7=3,3+5=8。

方法三:7+(8)=15,15-7=8。

师:这些同学十分爱动脑筋,都能很快地得到答案。真是非常棒!现在老师要把这15把小号换成13把了,同样要拿走了7把,还剩多少把?你会列式计算吗?

师:好,现在你们就动手算一算,然后跟你的同桌说说你的想法。

学生独立完成,集体交流反馈。

【设计说明:由于学生已掌握了十几减9的计算方法,在学习例题时主要让学生自主探究、合作交流,再通过适当的评点和比较,使学生对不同算法都有进一步的理解,为进一步完善和优化算法提供了可靠的基础。让学生在自己的思维习惯和知识基础上选择算法,有利于他们有足够的兴趣完成接下来的其他减法式题,感受到自己是学习的主人。】

三、巩固应用,深化拓展。

1、课本第6页“想想做做”第1题。

(1)引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成:先圈一圈,再计算。

(3)集体交流、反馈。

2、课本第6页“想想做做”第2题。

(1)指导学生观察图意,说说每个算式的含义。

师:谁愿意根据第一幅图说说“14-8”这个算式表示什么意思?(14表示有14个豌豆,8表示左边有8个豌豆,14-8=6可以求出右边有6个豌豆。)同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

(2)学生独立完成计算填空后,集体反馈。

3、课本第6页“想想做做”第3题。

(1)做第1组。

师:观察这组中的两道题,看看上下两题之间有什么联系?

小结:可以根据8+3=11,直接算出11-8=3.

(2)学生独立完成后两组题目。

4、课本第6页“想想做做”第4题。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈,并说说是怎样算的。

5、课本第6页“想想做做”第5题。

(1)师:同学们,我们一起玩一个游戏。

教师介绍游戏规则:请两位学生手里拿“-7”和“-8”两张卡片好比独木桥,让另外几名学生每人拿一张数字卡片,用自己手里的数去减7和减8,如果说出两道算式的正确结果,就算成功过桥,否则失败。

(2)学生游戏。

(3)教师小结、评价。

【设计说明:这组练习的主要目的是让学生在具体的计算过程中逐步明确十几减8、7的计算方法,进一步感知“想加算减”的方法,另一方面鼓励学生用自己喜欢的方法学会新的算式,培养思维的灵活性;同时又安排了多种练习形式,

将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中,落实计算技能,帮助学生进一步巩固计算方法,优化计算方法,逐步提高计算能力。】

四、课堂小结。

这节课我们学习了十几减8、7,学会了很多计算方法,希望同学们在今后的计算中能灵活应用这些方法进行计算,做计算小能手。

板书设计:

方法一:方法二:方法三:

十几减8、7

15-8=7

(7 )=15 15-8=7 15-5 =10 10-3=7 10-8 = 2 2+5=7 8+