2 只拣儿童多处行PPT专用教学设计内容

2.只拣儿童多处行

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。

2.学会本课8个生字,绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

3.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4.读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

5.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

教学重点

教学课时

两课时

教学过程

一、揭题质疑,导入新课。

1

、《小桔灯》等都被选作过教材。

2,同学们你们知道诗意吗?

3,你有什么疑问吗?

颐和园身躯成千盈百

玉澜堂忸怩浑身解数

三、再读课文,理清脉络。

1.指名分节朗读,思考:作者的游览路线。

交流:颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

2.按作者游览路线,给课文分段。

3.默读课文,思考:在初读后你解决了哪些疑问,又产生了哪些新的问题。

4.教学生字:重点讨论:“嚷”、“魔”的笔画较多;“匣”的笔画。

四、精读课文,畅谈体会。

1.过渡:初读课文,我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”,现在,让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢?

2.自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。

3.组内讨论:

①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

②你如何朗读表达?

4.交流:相应的“儿童多”的句子,朗读品味,畅谈体会。

①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,

术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

点拔:

童的喜爱。

在东风里哗哗地响着。

他们匆匆地说了声“对不起”

5

五、处处都充溢儿童的欢

第二课时

1.

2.过渡:我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧!

二、精读课文

1.自由朗读课文第三段。

2.(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样?(开得旺)

3.作者描写“旺”的呢?

赏读:“那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”

用“喷花的飞泉”比喻什么?让你感觉到什么呢?学生畅谈对春天的感悟,(充满生机,喷涌而出,尽情舒展)

4.所以作者惊叹——

“春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!”

指导读出惊叹,可一读再读,将惊叹的语调尽情发挥!

5.过渡:春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢?

别人看着也快乐。

6。

7.自由朗读第四段,换一种说法:

的!

三、指导背诵

1

2

板书设计

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

教学反思

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇文质兼美散文,写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童,表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机和快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样

是那么生机勃勃,令人快乐。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就

能找到春天。因为这是一篇散文,具有“形散神不散”的特点,但学生理解起来有一定难度。借花喻人的写法是个难点。

怎么突破难点的呢?课上我主要引导学生交流“儿童多”的句子,让学生感悟到儿童是小天使,是太阳,是花朵,是春天。再引导学生揣摩儿童、花儿的特点,发现在春光里儿童和花儿一样都是充满勃勃生机,给人带来快乐的。从而理解为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天。儿童是花儿,引导学生感悟

两者相通的之处。

为了让学生更深刻地体会冰心奶奶热爱儿童、我引导学生课余阅读冰心及她的散文集,

所寄托的希望,从而更深更好地理解课文,超越文本。