Unit 1 What are you doing?优秀说课稿

二年级下册(NSE)Module4Unit 1What’re you doing?教学设计

蒋月

【教材分析】

语言功能:能够询问和回答正在发生的动作。

语言结构:学习句型“What are you doing? I’m talking to you.”,并能正确流利地用此句型来进行询问和回答正在发生的动作。

教学目标:

a.语言知识目标:学习目标语句“What are you doing? I’m talking to you.”。

b.语言技能目标:指导学生能熟练地应用本课所学的语言知识,进行日常交际,形成综合运用语言的能力。

c.情感态度目标:在教学过程中培养学生学习兴趣,帮助他们树立信心。引导学生在学习过程中学会观察和倾听,注意并理解他人的活动。

教学重、难点:

重点:句型“What are you doing? ”和“I’m talking to you.”在实际情景中的得体运用。

难点:准确掌握并能理解和运用新句型适当扩展。

【学生分析】

本课所学的句型同学生的实际生活息息相关,前三个模块都是在学习现在进行时的运用,简短的句型和它的实用性我想会让学生在学习时感到轻松和愉快的。二年级学生英语学习的成功与否在很大程度上取决于他们的学习兴趣。所以在这堂课中,要多采用活动的方式,让学生在学习过程中,不仅能学习知识,提高语言运用能力,而且通过参与、合作、实践等活动形式,完成任务和实现目标,达到激发兴趣、形成语感和培养初步的语言运用能力的目的。

【设计理念】

1.创设开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,让学生融入其中,乐在其中。

2.采用合作学习的方式,培养学生与伙伴合作的意识,提高他们的人际交往能力。

3.以任务教学为主,创设真实的语言情境,引导学生在完成任务的活动中,真实的运用语言做事情。

4.课堂上注重学生的情感,充分进行师生、生生之间的多边互动,师生共同活动,共同提高。

【教学准备】

教师:CAI,tape, word cards,小火车图片,小盆和筷子,抹布,信纸,可口可乐。

学生:SB, Pencils.

【教学过程】

Ⅰ.Warm up

1.A game:Read and do

T show some phrases Ss read then do the actions.

Eg: watch TV read a newspaper run listen to the radio…

2.Sing a song: I’m listening to music.

After singing , ask Ss: What’s the girl doing?

(设计意图:读一读,做动作的单词和词组滚雪球练习较好地帮助实现了对已有东西短语的联系,为新知做了铺垫。歌曲的演唱则起到了两个作用,一是营造轻松的学习氛围,二是为本课的语言结构做了支撑。学生巩固了现在进行时的架构,为下面进一步学习奠定了基础。)

3.Lead in.

T:Show the picture of activity 1.Listen ,what are the bird and bear talking? In the photo what’s the bear doing?

Ss: Watch the CD carefully. Then answer the question.

T:Today, let’s touch Module4 Unit1 What are you doing?

Ⅱ.Task Presentation

今天的任务是通过打电话的活动学会问答正在做某事。

Ⅲ.Text-learning

1.Listen and point.

Q: What’s that noise?

Ss: Tom’s playing with his train.

2.Listen and point.

Q:What are Amy doing?

T:Is she eating? Is she drinking? Ss: No.

“drink”-teaching: (1)出示单词卡片,读,拼.

(2)展示可口可乐:It’s a kind of drinks.

(3)出示喝水画面,教授“drinking”.

T: Amy and Lingling are not eating. they are not drinking. So, what are they doing?

Ss: They are talking.

“talk”-teaching: (1)出示单词卡片,读,拼.

(2)出示谈话的画面,教授“talking”.

(3)创设打电话情境,引导复述课文。

T:After class, you can talk to your friends, your teachers. But, please don’t make noise in our classroom.

3.Listen ,repeat, and find“what”.

(1)找圈“what”,在小组内交流。

(2)课件出示答案,进行总结点拨。

(设计意图:通过回答问题,了解学生是否已经理解课文意思和会说重点句型。分层次的听说有利于锻炼学生的听力和模仿录音的语音、语调的能力。新单词:drink, talk在所创设的情境中水到渠成。)

Ⅳ.Practice

1.Guessing game.

S1 choose a word,then make noise, the other Ss guess.

Ss:Are you ...?

S1: No, I’m not./ Yes,I am.

(设计意图:通过动一动猜一猜活动,进行大量的语言输入,个别学生可以模仿教师进行语言输出。这样的活动较受学生欢迎,能够很好地吸引注意力和激发学习兴趣。)

2.I do you say (activity4)

T:You did a good job . Ss look at the picture,then do the action and ask in pairs

S1: What are you doing? S2:(do the action)I’m ...

Ⅴ.Production

1.Call your friends

S1: Hi,___.

S2: Hi,___.What's that noise?

S1: Are you________?

S2: No,I'm not.

S1: What are you doing ?

S2I'm________.

Ⅵ.Home work

1.Ask your parents “What are you doing?”

板书设计:

Modle4 Unit1

Are you drinking? Are you eating?

No, I’m not.

What are you doing? I’m talking to you.

教学反思:

一、二年级学生在书写单词方面是一个起始年级,我在教学注意培养学生的书写习惯和能力。

二、本节课通过提出问题,引导学生自主探究学习内容,在不断地回答问题的同时,也在不断的攻破一个个知识点,被理清脉络的课文逐渐在学生的脑中形成印象,在问题的引导下完成整篇课文的复述。继而在图片的帮助下完成有关本课重点句型的运用,使目标语言得到实际运用。

三、在本课中,我注重了运用学生感兴趣的guessing game 来强化本课的重点内容,充分地调动学生的积极性,

四、教师的课堂用语与学生的课堂习惯还许多多加强。老师应该在课前极力渲染英语课的氛围,充分创设情景,带动学生视听感觉,用优美的语音语调与学生交流,使之逐渐感知英语的魅力。