整百、整千数加减法教学设计及教案分析

《整百、整千数加减法》教学设计

教学目标:

1、通过学生熟悉的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千数加减法的方法,经历口算的过程。

2、通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算,提高口算能力。

3、培养学生仔细审题,认真口算的良好习惯.

教学重点:掌握整百、整千数的进(退)位加减法的口算方法。

教学难点:正确进行整百、整千数的进(退)位加减法口算。

教学准备:课件

教学过程:

一、课前复习:

1、填空:

(1)80里面有()个十。

(2)700里面有()个百。

(3)3000里面有()个千。3000里面有()个百。

2、口算

40+50= 90-60= 70+30

60+30 = 20+70= 100-70=

60-20= 10+90= 80-50=

利用数的组成规律,可以口算整百整千数的加减法。(板书课题:整百整千数加减法)二、自主尝试,探究算法。

1、创设情境.教学例9

师:五一期间,家电商场搞促销活动。王大爷买了一台电视机花1000元,一台电冰箱花2000元。

2、小朋友看到这两个数学信息,能提出什么数学问题呢?

预设:

(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

学生尝试解决第一问题。

1000+2000=

怎样计算1000+2000等于多少呢?生自学书独立计算,同桌交流算法,反馈(几种可能性如下:)

生:1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

生:从1+2=3想出1000+2000=3000.

生:从100+200=300想出1000+2000=3000.

3、方法优化,(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中,你喜欢哪种方法?)

4、另外两个问题你能解决吗?

(1)、选择一题列式计算。

(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

想一想:1000+900能不能用1+9直接加呢?

体现了只有相同计数单位的数才能直接相加减。

三、教学例10.

1、出示:80+50 = 130-50=

学生交流算法。(几种可能性):

生1:8个十加5个十13个十是130.

生2:由8+5=13想到80+50=130

生3:先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

130-50=80.

生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

生2:由13-5=8想到130-50=80.

像这样的整百、整千数的加减法可以转化为20以内加减法。

生:我是由加法想到的,80+50=130,130-50=80。(想加算减)

师:他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

生:他很棒!

师:你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友,一道加法算式它必然有对应的减法算式,利用这个规律,能为我们的计算提供方便。

现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

2、打开书本,P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你,赶快来展示你的本领吧!

900+600=1500-600=

同桌互相说说计算方法。

3、师生共同小结:计算整百、整千数的加减法,可以用不同的方法,你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

师问:计算时要注意什么?(相同的计数单位才能相加或相减;加法满十要进位,减法不够减从前一位要退“1”。)

4、练习:4000+6000= 3600-3000= 3700+300= 2000-600= 6、

5、对比两个例题,进行小结:

前者:按计数单位直接计算,不用进位和退位

后者:计算时:加法满十要进位,减法不够减从前一位要退“1”。

6、实际应用,巩固练习:(课件出示)

四、全课小结:这节课你学到了什么?

生:我学会了口算整百、整千数加减法。

生:我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

师:在这节课中,大家通过努力,证明了自己是个聪明的孩子,请大家自豪地说------我最棒。

板书设计:整百、整千数加减法

例11、1000+2000=3000

(1)、1个千+2个千=3个千(3000)(利用数的组成)

(2)、1+2=3 (类推)

1000+2000=3000

例12、80+50=

130-50=