小数的意义（二）教学设计模板

小数的意义和性质

第2课时解决问题教案设计教学重点:

1.熟练应用小数点的移动规律解决实际问题。

2.让学生了解一些汇率

3.培养学生知识与生活相互转化的情操。

教学难点:熟练应用小数点的移动规律解决实际问题。

课前准备:学生搜集一些汇率

教具准备:多媒体课件

学具准备:收集人民币与外币兑换的相关知识

教学过程

一、复习引入

1.直接写得数。

0.36×100=4.08×1000=

30.2÷100=12÷1000=

2.这节课我们就应用小数点移动的规律解决实际问题。(板书课题:解决问题)

设计意图:复习小数点移动的规律,为应用其解决实际问题作铺垫。

二、探究新知

1.谈话检测课前收集信息的情况。

(1)随着经济的发展,交通的发达,同学们一定去过

不少地方游玩,欣赏过很多美丽的风景。谁能说一说你都去过哪些地方?(泰国、香港、北京……)哦,有的同学说他去过泰国,有的同学说他去过香港。看来,你们去的地方可真不少,老师相信你们不仅大开了眼界,而且收获了很多知识。老师这有一幅图片,(课件出示美国的图片)这是哪儿? (美国)对,美国。同学们去过吗?想去吗?老师也想去,可有一个问题让老师为难了。中国使用的货币是人民币,美国使用的是什么货币呢?(稍作停顿5秒)这位同学说美国使用的是美元。谁还知道其他国家使用的是什么货币呢? (日本用日元,英国用英镑,法国用法郎或者欧元)同学们的课外知识可真丰富,知道这么多种钱币。如果我们去这些地方旅游,能用人民币直接买东西吗?(稍作停顿5秒)对,不能。那该怎么办呢?(兑换钱币)

(2)对于人民币兑换,你们知道哪些知识?(稍作停顿5秒)很好,钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的,是按一定的汇率进行兑换的。中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价,任何人都应按照当天的汇率进行兑换,任何私自抬高或降低汇率和私自进行货币交易的行为都是违法的。

(3)李叔叔要去美国旅游,他提前到外币兑换处把人民币兑换成美元,请看情境图。(课件出示情境图)

设计意图:通过谈话,在学生已有生活经验及收集的信

息的基础上,初步感知进行外币兑换时需要注意的问题,同时激发学生了解汇率的积极性。

师:观察主题图,你能获取哪些数学信息?

预设

生1:我知道1元人民币可以换0.1563元美元。

生2:李叔叔要用1万元人民币换美元。

生3:让我们解决的问题是“1万元人民币可以换多少美元?”

师:请同学们利用学过的知识帮助李叔叔解决这个问题。先独立完成课堂活动卡,然后在小组内交流意见,最后以小组为单位进行汇报。(详见课堂活动卡)

预设

小组1:我们小组是这样想的,1万元人民币就相当于1元人民币×10000,所以能换的美元也就是0.1563元×10000。结果是1563元美元。验证方法是用1563÷10000=0.1563 (元),这说明我们小组的计算结果是正确的。

小组2:我们小组是这样想的,可以根据小数点移动的规律来计算,乘10000就要把小数点向右移动四位,也就是0.1563―→1563,我们验证的方法同第一小组是一样的,也就是用1563÷10000,把1563的小数点向左移动四位就是0.1563,求出的汇率和已知的汇率是一样的,说明我们小组的计算结果是正确的。

小组3:我们小组的思考过程和前两个小组都是一样的,根据上面的思考过程,我们发现利用小数点移动的规律可以解决类似李叔叔遇到的问题。

2.教师小结:同学们通过独立思考,组内交流,帮助李叔叔解决了问题。从中掌握了解决问题的一般步骤,首先是阅读与理解,然后是分析与解答,最后是回顾与反思。发现了利用小数点移动的规律可以解决很多类似李叔叔遇到的问题。

设计意图:小组讨论,合作学习,对新知识进行主动探究,培养了学生的归纳整理能力。

三、应用反馈

1.教材45页“做一做”。

2.教材47页6题。

(组织学生独立完成,并在小组内交流解题方法,然后教师指名说一说)

3.教材47页7、8题。

四、课堂总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、布置作业

教材47页9题。