6. 大自然的语言教案3

大自然的语言教学设计

【学习目标】

1、了解物候知识,丰富科学知识。

2、理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,学会有条理地说明事理。

3、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。

【学习重难点】

(一) 重点

1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,学会快速筛选信息,概括内容要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。(二)难点

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。

【教学方法】讲授、讨论、合作探究

【课时】2

教学过程:

第一课时

一:激发兴趣,导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)

导语:春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,各具风韵,这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)

二:作者简介

三:检查预习

1、生字

2、解词

3、多音字

四:初度课文,整体把握文意

1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。

师:下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文,快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!

(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?

(2)物候观察对农业有什么重要意义?

(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?

(4)研究物候学有什么意义?

2、划分段落层次,理清文章的说明顺序①由同学们的回答可知,

本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。(根据学生回答屏幕显示答案。)

五:再读课文,重点研读

1、指名读第一段,思考

(1)、摘出文段中表示时间推移的词语。

(2)、本段哪些事物属于“大自然的语言”?

2、让学生赏析描写四季的优美语言

提问:描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。

老师明确:说明文中穿插描写的好处:使文章生动形象,如一幅四季风光画。

六:精读课文,理解运用。

⑴自由读6--10自然段。

⑵回顾:决定物候现象来临的因素有哪几个? (纬度差异,经度差异,高下差异,古今差异)

(3) 重点阅读6-10段,理解物候现象的各个因素,各组派一个代表来解说这些因素:

⑷追问:为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?

明确:从主要到次要。这四个因素是按照影响程度,由大到小依

次排列的。纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。

另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。

⑸为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?

(生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别...... (6)这段文字运用了哪些说明方法? (生)举例子,下定义,作比较。

七、拓展链接

我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学们结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的? 八:总结。

本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂,从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰,语言生动通俗,饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。

九、布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的知识。

十、板书设计