15 母鸡优质课教学设计

《母鸡》教学设计

一、教材分析:这篇课文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄,媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对母爱的赞颂之情。

二、学情分析:

六年级的学生已经有了一定的阅读能力和分析理解能力。本单元的文化主题是“走进老舍”通过之前的学习,他们也已经对老舍有了一定的了解。

同学很容易理解课文的内容,重点是要引导同学体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。可以先让同学自渎自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流。

三、教学理念:教学中创设丰富的教学环境,突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充溢生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基天性力的训练,力求两者的和谐统一。

四、教学目标:1、读准“欺侮”的字音,联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

2、边读边思考,利用文中看似矛盾的语言表述设疑,培养学生发现、提出并解决问题的能力。

3、能正确朗读课文,了解作者对母鸡态度变化的原因,体会母鸡的叫声所要传递的意思,感受母爱的无私。

五、教学重难点:学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

六、教学准备:1、读通课文,划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。

2、查字典,知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

七、教学过程:

一、导入:

第三单元的文化主题是“走进老舍”,今天我就再来学习一片老舍的文章《母鸡》。板书课题,齐读课题。

设计意图:创设情境,导入全课的学习,激发学生的学习兴趣。

二、初读课文,学习生字词。

1、在讲课之前,老师先来检查大家的预习情况。检查生字词。

出示词语:

反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

齐读,抽读。

2、自由读课文,圈出生字新词,多读几遍,同时标出自然段的序号。

3、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?

设计意图:独立完成课文的初步学习,教师在检查预习的过程中,纠正易错的读音。或者是学生之间的相互纠正,然后引导学生初步理清文章思路。

三、初识母鸡特点。

(一)快速、自由读读课文,边读边思考:作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?(学生读书,然后交流初步感受。)

预设:1、老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。这里有个词:一向,一向是什么意思?(一直),作者为什么一直讨厌母鸡?

2、老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

3、老舍不敢再讨厌母鸡了。(板书:一向讨厌不敢再讨厌)

(二)作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,这样的写法叫做前后呼应,它可以使文章的结构更加紧凑,完整,主题更加突出。

请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?并以此为依据把课文分成两段。

设计意图:迅速抓住“文眼”,帮助学生划分文章段落。

四、自读自悟,感受母鸡特点。

(一)研读文本第一部分,培养概括能力:

老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用文中的词语说一说,老舍为什么讨厌母鸡?

第一段:主要让学生体会“无病呻吟”。这还是一只怎样的母鸡?

第二段:抓住“趁其不备”、“ 狠狠”等词,概括:欺软怕硬。在这里作者运用的对比的手法,让我们感受到了母鸡的欺软怕硬。除此之外,这还是一只怎样的母鸡?让老舍如此讨厌?

第三段:抓住“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词,概括:拼命炫耀。哪个词语最能体现它的“炫耀”?

2、指导朗读,读出母鸡的令人讨厌。

设计意图:在学习这一段的过程中,学生抓住重点词句谈出自己的体会。在学生谈到某一词语时,教师相机将课件段落中的这一词语点红变色,并指导朗读。其间,重点感悟母鸡无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀的特点。为后文作者改变看法,体会作为鸡母亲的伟大做好铺垫。

3、是啊,这样的母鸡谁会不讨厌它呢?难怪老舍在文章的开头就说:“我一向讨厌母鸡。”可是,从什么时候开始,作者改变了这样的想法呢?第四段是文章的过渡段,起着承上启下的作用。(板书:成为母亲)成为母亲之后,母鸡有了哪些变化?默读文章的5到8自然段在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。

第五段:勇敢、负责(指导朗读:“不论……总是”;“假若……一定……连……”)

第六段:慈爱(“一点儿”东西就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。)

第七段:辛苦(我们一起来体会母鸡这半蹲着的滋味,请同学们起立,我们张开翅膀,保持半蹲的姿势,齐读第七自然段。)随机采访鸡妈妈,这感觉如何。体会母鸡的不易。

设计意图:让学生感觉的升级为的妈妈的母鸡的辛苦。

第八段:负责

2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第5—10自然段老舍先生用对比的手法写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,我们更从中体会到了母鸡成为母亲后的变化。

3、现在,你明白老舍先生为什么不敢再讨厌母鸡了吗?

设计题图:同样把时间留给学生,让他们充分进行交流,谈出自己的体会和见解。谈到重点的词句时,教师相机出示这些词句,引导学生理解感悟母爱的伟大,并且利用说话练习进行想象补白,丰富文章内容。

五、升华主题。

1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)

这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读9自然段。

2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是。)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢? (喜欢、敬佩、赞赏……)

是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。(带着对母爱的崇敬再读第九自然段。)

设计意图:升华感情,由鸡妈妈对小鸡的爱,感悟伟大的母爱。

15母鸡

讨厌不敢再讨厌

无病呻吟负责

欺软怕硬慈爱(敬佩)母爱拼命炫耀辛苦

勇敢