信息窗二（小数的加减法）教学设计第二课时

《简单的小数加、减法》教学设计【教学内容】

《简单的小数加、减法》,这一课是九年义务教育教科书第六册第七单元的第三课时内容。(教材P95例3)

【教学方法】

1、看微视频自学,了解什么是小数加减法。

2、完成学习任务单。

3、看微课自学,总结小数加减法计算法则。

4、小组合作探究。

5、达标训练。

【学情分析】

三年级的学生已学过整数加减法,绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义,并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑,且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历,这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。加、减法结合元角进行教学,以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。小数在生活中应用广泛,是生活的浓缩和提炼,具有现实的意义,可以迅速达到学以致用的目的,有利于学生体会处处有数学,融生活课堂于一体。

【教学目标】

1.掌握小数加减法的计算方法。

2.能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

【教学重难点】

1、会正确计算一位小数加、减法,知道小数点对齐就是相同数位对齐。

2、在计算过程中体会算理,加深对小数加减法方法的理解。【教学准备】

多媒体课件、商店情境图,视频展示台、微课、学习任务单【设计特色简述】

本节课设计主要以观看微视频、微课为主要载体,引领学生自学。为学生创设生活情境,让学生观察画面,提出问题,不仅激发学生学习兴趣,使学生感悟到数学与生活的密切联系,同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。

【教学过程】

一、创设情境、生成问题

1.复习:观察两组试题有什么不同?(第一组是整数加减法,第二组是小数加减法)同学们前面我们学习了整数加减法,说说整数加减法计算法则。

2.师生总结:(1)做整数加减法时,相同数位要对齐,从个位算起;(2)加法:哪一位相加满十要向前一位进1;减法:哪一位不够减要从前一位退1,在本位上加十再减。

3.师:小数加减法计算方法与整数加减法有什么联系呢?我们来共同探究“简单的小数加减法”(板书课题)

二.播放微课

师:“佳佳文具店”赶着“6.1”前夕开业,听说那的文具还挺便

宜的,咱们一起去看看吧!(出示文具店图)

简单的小数加减法.mp4

总结计算小数加减法的方法

【设计意图】因为有了实际意义的支撑,学生比较容易列出算式。再让学生通过观察算式找到小数点对齐的规律,并进一步追问为什么小数点要对齐,如果擦掉元、角,你还能说一说小数点为什么要对齐吗?一步步引导学生深入思考,让学生从表面的现象深入到数学的本质,理解小数加减法的算理。】

1. 看视频你知道了什么?在小数加减中,我们应该注意什么呢? (相同数位对齐)既然小数计算对齐数位这么重要,那么你有什么对齐小数数位的好窍门吗?

2.学习任务单:把下列数填在数位顺序表里

1.2 0.9 25.8 6

3.总结:小数点对齐相同数位也就对齐了

【设计意图】简单小数的加减法,既涉及到“元,角,分”的知识,也和整数加减法有着密切的联系,因此在新课前复习这两个知识,为后面的学习奠定知识基础。

三、探索交流,解决问题

1.师:根据这些信息你能提出什么问题?全班交流,师有选择地板书问题。

⑴.指名上台板演,其余学生独立完成,教师巡视指导

⑵.点评:说说你是怎样想的?

2.探究算理以及方法

师:你是怎么解决这个问题的,把你的想法告诉大家好吗?

【设计意图】为学生创设生活情境,让学生观察画面,提出问题,不仅激发学生学习兴趣,使学生感悟到数学与生活的密切联系,同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生,让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程,通

过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。） 三、巩固应用，内化提高 1、我给算式治治病

师:这里是三（1）班两个同学的作业，你们能帮忙判一判吗？ （1）学生观察竖式

（2）指名汇报，说清哪里错了，应怎样改正。

师：在对位时，什么对齐了，相同数位就肯定对齐了？（小数点） 2.口算下面各题

1.8—1.2= 0.7 + 6.3 = 8.6+ 0.7= 5.2 —4.9= 6 + 5.7 = 10 — 3.6 = 四.拓展思维

五、回顾整理，反思提升

同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？

【设计意图】

通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识，

让学生对这节课所学的知识有一个全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的?换一个角度提问,给学生一种使命感,更能激发他们的兴趣和欲望。

五、作业:书98页(3)

六、板书

简单的小数加减法

1. 小数点对齐(把相同数位对齐)

2.再按照整数加、减法计算法则进行计算

3. 得数的小数点要与加数(或减数、被减数)的小数点对齐。