27. 卖火柴的小女孩儿教案教学设计导入整理

《卖火柴的小女孩》教学设计

一、教学目标:

1、通过朗读课文,让学生与作者的心灵产生共鸣,体会小女孩命运的悲剧,社会的不公,从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。2、通过小组合作的形式,让学生讨论“女孩之死谁之过?”这一问题,从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

二、重点、难点:

1、引导学生从读中感悟,深入体会本文的中心。

2、感受作者用最美的表现形式,描写最凄惨结局的写法。

三、教学设计:

在运用多媒体进行的教学设计中,教学策略是围绕教学目标来进行的。因此,在运用课件时,遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点,从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用,能渲染氛围,使学生得到情感熏陶,从而有效地提高课堂教学效果。四、教学过程:

(一)创设情景,明确目标

1、出示幻灯片:一张“天鹅”的图片,同时播放圣桑的《天鹅》,营造一种悲剧气氛。

(二)初读课文,整体把握

出示幻灯片,彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。

1、同学们喜欢用什么方式读课文?

(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)

“好,老师给你们配上音乐,自由读”

2、书读完了,用一个词来说说你的感受。

高兴------生气------难过

说说你为什么会有这些感受?

(三)借助MTV动画《火柴天堂》,进一步加深感受,关掉MTV音乐,老师根据画面配音解说。

画面上小姑娘那闪烁的大蓝眼睛中交替出现的希望与失望的眼神,能让所有在场的人为之动容,为之流泪。这一教学情景的创设,有利于课文内容的展开。

(四)看完动画后,继续谈感受。

生:我想哭

生:我想揍那个拿女孩鞋的男孩一顿。

生:我想给那个女孩送吃的。

生:当女孩眼前产生幻象高兴时,我也替她高兴。

(1)文章的哪些地方令你感到高兴、难过、生气?

(2)找出课文中有关的句子,读一读。

(3)怎样才能读出这种感受?

(五)指导朗读,体会感情

高兴的句子:小女孩五次擦燃火柴所看到的美丽幻景。怎样才能读出小女孩当时高兴的心情呢?

抓住重点词语,注意语气助词。

重点指导第一次擦燃火柴。

精读本段:读出小女孩敢擦燃火柴的勇气

读出小女孩面对美丽温暖大火炉那喜悦与舒服的感受。

读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。

在读中感悟的基础上讨论:

小女孩为什么会在火柴的光亮中看到大火炉?

依照这段的读法读其余四次擦燃火柴看到的。

(六)通过对比,揭示中心

1、幻景的美丽,现实的残酷,造成了什么结果?

找出描写小女孩死了句子。(文后三个自然段)

2、出示幻灯片(三)小女孩冻死在墙角,手里捏着一把火柴。图文对照,朗读后三个自然段。

3、小女孩的死是痛苦的?还是幸福的?

多数学生认为是痛苦的,部分学生认为是幸福的。

小女孩愿意死吗?

生:愿意,因为她活着太痛苦了

生:不愿意,她还太小,还没尝到生活的甜头。

一个学生说:如果在生活中你爸爸总是打你,那你不愿意死吗?

全班交流,找出依据。

4、动画出示:“女孩之死谁之过?”几个大字。

5、小组讨论以上问题,并简单列出原因,作好记录。

(1)小女孩太冷(2)小女孩太饿(3)小女孩没人同情她(4)她

爸爸打她(5)社会不公平

小女孩的死对她来讲是一种解脱。可现实生活并没有天堂,那只不过是人们的美好愿望。

此处对学生进行生命可贵的教育。

(七)联系生活实际,激发孩子们的同情心

1、作者为什么安排这样的结局?你对这样的结局满意吗?

2、如果让你改写结尾,你将怎样写?

(这一问题的设计,意在让学生联系现实生活的美好,表达对小女孩的同情之心。)

(八)回归全文,经历整个过程。

这个童话以它永久的魅力,影响着一代又一代人,人们把这个故事排成电影,编成歌,制成动画。下面让我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。

再次播放齐秦演唱的《火柴天堂》。使学生的整个身心沉浸在美妙的童话之中,达到享受读书的目的。