信息窗一（有余数除法的认识）教学设计内容推荐

数学教案:有余数的除法

教学目的:

1.结合生活情境,进一步理解除法的意义,感受除法与生活的联系。

2.在具体情境中,初步理解余数和有余数除法的意义,明白余数与除数的关系。

3.使学生经历发现知识的过程,感受数学与生活的联系,培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。

教学重难点:理解有余数除法的意义。

教学准备:小棒若干,作业单,任务卡,课件。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

师:同学们,你们和爸爸妈妈参加过野营活动吗?有什么感受。

今天老师就带领大家去参加一次野营活动,愿意吗?

二、创设情境,引入新课。

提问:认真观察这幅画面,你发现了哪些数学信息?你能根据这些数学信息提出用除法解决的数学问题吗?

9个面包平均分给4个同学,每人能分多少个?

12个苹果平均分给4个同学,怎样分?

13根黄瓜平均分给4个同学,怎样分?

15瓶酸奶平均分给4个同学,怎样分?……

先来解决9个面包平均分给4个人,怎样分这个问题。

同学们自己先想想,可以用小棒代替面包分一分。

学生操作,教师观察。

汇报交流:9个面包1个1个的分,每人分2个,还剩1个。

9个面包2个2个的分,每人分2个,还剩1个。

小结:同学们的分法都对,不管怎样分,最后的结果都是一样的。每人分2个,还剩1个。

同学们想一想,为什么会剩下1个?这1个还能不能再平均分了?

谁能把我们刚才分的过程用一个算式表示出来。

学生尝试列式,教师注意发现,然后全班交流。

讲解算式写法:9÷4=2(个)……1(个)

讲解算式的意义:9个面包平均分给4个同学,每人分2个,这个2就是商,剩下的一个就叫“余数”。

这个算式读作:9除以4商2余1.

三、拓展练习,巩固新知。

1.谈话:同学们已解决了上面的问题,那么其他食品平均分给4个同学,每人能分多少呢?你能用算式表示出来吗?

请组长领取任务卡,分组操作,教师指导。

2.汇报交流。

①分苹果:12÷4=3(个)

②分黄瓜:13÷4=3(根)……1(根)

③分香肠:14÷4=3(根)……2(根)

引导学生表述清楚,完整,教师根据学生的回答板书。

3.思考:通过解决这些问题,观察算式,你有什么发现。

四、体会余数与除数的关系。

学生发现:余数比除数小。

师:为什么余数比除数小?

学生观察,当除数都是4时,余数可以是1.2.3,能是4吗?

引导学生观察,思考,体会余数和除数的关系。

五、自主练习。

1.连一连,填一填。

要求学生观察图意,自己填一填,反馈交流。

2.解决问题。

3.填数游戏。

六、课堂小结:同学们,今天的野营活动你有什么收获吗?

2. 解决问题。

17个山楂，平均分给3只小刺猬，每只小刺猬分几个？还剩几个？

3. 填数游戏。

÷

＝

……

4

最小是（

）

5＝4最大是（ ），最小是（ ）