7 光的传播教案设计（一等奖）

科学三年级下册《光的传播》教学设计

高阳县西街小学闫坤兰

教材分析:

《光的传播》是义务教育课程标准实验教科书(河北人民出版社)小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。这一单元继续围绕“性质与功能”这一统一概念,引领学生探究学生生活中最常见、离不开的光。本课从光与我们一天的生活导入,设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通过“寻找光源”,帮助学生认识许多物体能发光,启发学生对发光的物体进行简单分类。通过“我看见了光”探究实验活动,引导学生证明光是沿直线传播的,并启发学生用其它材料设计实验,来进一步验证光的直线传播。

学生分析:

光在学生生活中是最常见的、离不开的,学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣,有些学生还可能认为月亮是发光物体,教学时应注意引导学生认知。

三维教学目标:

科学探究目标:

1.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。

2.能够对光传播的路线提出自己的猜想。

3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。

4.能从多个方面证实最初实验结果的正确性。

情感态度与价值观目标:

愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

科学知识目标:

能说出光(在同一介质中)是沿直线传播的。

教具学具:

教师准备:多媒体课件,管子,手电筒,硬纸卡。

教学过程:

一.创设情境激趣导入

师:有了光我们的世界变得五彩缤纷,请看大屏幕(出示光的图片)

你们还在什么地方见过光?

生:举例说明

师:同学们找到了很多发光的物体,那么你们知道什么是光源吗?我们把这些自己能发光的物体叫做光源g

生(1)生(2)大声读出光源的定义

师:根据光源的定义你们能把这些图片分类吗?

生:蜡烛篝火分类

闪电太阳萤火虫分类

师:你们能告诉我是按什么标准分的类吗?

生:按照能不能自己发光把它们分为一类,人为的加工后的发光分为一类。

师:我们把自己能发光的叫做天然光源

通过人为加工后能发光的叫做人造光源

还能举出一些例子吗?

生:人造光源蜡烛篝火车灯电视激光枪

天然光源太阳闪电萤火虫发光鱼(板书)

师:关于光你们还想知道什么?

生:学生自由发表

师:那么我们就其中几个同学的问题光是怎么样传播的进行仔细的研究。板书(光的传播)

同学们表现的真棒,请仔细猜想一下光到底是怎么样传播的呢?

生:曲线直线折线````````

师:生活中的事实证实了我们的说法,那么如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径那就更有说服力了。

二.深入实验探究拓展

1.实验一:拿出四个纸板三块板中间有小孔,还有一张没有小孔。

出示两张图片方法一:三张纸板有小孔的在一条直线上看图片。方法二:三张有小孔的纸板不在一条直线上观察图片。

得出的结论:三孔一线光斑出现在屏幕上。三孔不在同一个直线上光斑被挡住。

学生得出结论:光是沿直线传播的。

师:上边的实验已经证明光的传播路径了。但科学的结论是需要反复论证的请同学们继续。填好记录单2.实验二:用手电筒对准一根笔直的管子,打开电源看光是不是通过管子照出。用手电筒对准弯的管子能不能看到光。

师:这个现象说明什么呢?

生:光是沿直线传播的

三.挑战练习

四.小结谈收获

附:板书设计光的传播

人造光源电灯篝火手电筒车灯电视激光枪

天然光源太阳闪电萤火虫闪光鱼

《光的传播》教学反思

我以PowerPoint为手段,以信息技术为载体,尝试着讲了一节课,名为“光的传播”。现将教学后的感受总结如下,和大家交流,供自己自勉。

怎样在导课时迅速的把课堂的气氛调动起来,我尝试了多种方法,最后选择了我最喜爱的一场演唱

会视频。学生在视觉和听觉的双重刺激下,很快进入了状态。

备课的时候,我想到,学生基于生活体验,会不假思索的说出很多发光物体,但究竟那些是光源,那些不是,很难准确说出,于是我就收集了关于光源的图片,问题迎刃而解。对于“光的传播途径”这一问题,我首先通过大屏幕给出了生活中的几幅常见的图片,图片的展示直观,明了,学生自然能从其中找出规律,自然的完成了教学任务。

物理教学的最根本目的是要学生学习物理基础知识的同时,尝试着用科学的原理或科学的探究方法解决实际问题。因此,我选取了生活中,自然界中最典型的三个应用。动态的模拟影子长短变化,加深了学生对这一现象的理解。实践证明,学生喜欢这种形式。当然,看过之后决不是单纯的热闹,兴奋,而是使学生有了用科学知识揭开秘密的强烈欲望。至此,充分体现了信息化教学,多媒体的神奇独特作用,无需多说,学生自然的理解了知识的真谛,教师轻松的突破了教学难点,极大程度的提高了教学效率。

课堂教学是一门缺憾的艺术,再好的教学设计,在实施教学的过程中也难免出现这样那样的缺憾。在教学过程中,有时,我担心教学内容没法按时完成,因此,有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。所以,以后在课堂教学过程中我还应注意多关注学生,充分让学生发表自己的见解。

这节课,现代信息教育技术,帮助我轻松有效的的完成了教学任务,我也充分的发挥了多媒体的优势,为学生的学习发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。然而,任何事物都有自己的长处和不足。不能说,有了信息技术,教师从此就可以告别黑板和粉笔。信息技术只是一种手段,要用的恰当好处,如果教学中只是盲目的应用,反而会事倍功半,浪费教育资源。因此,如何更好的实现信息技术与课程的整合是我们教师需要深思,需要身体力行的一个问题!