因数中间或末尾有0的乘法教案板书设计

《因数中间有0的乘法》教学设计郭庄镇宋尧京完全小学孔令荣一.教学内容

人教版三年级上册第66页,67页,因数中间有0的乘法,例4,例5。

二.教学目标

知识与技能

使学生理解0和任何数相乘都得0的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法计算过程,掌握计算方法,并能提炼出简便算法。

过程与方法

通过学生的独立探索和合作交流,经历一个因数中间有0的乘法计算过程,体验类推,迁移的数学思想和方法。

情感态度和价值观

感受数学与实际生活的联系,培养学生积极探索,认真思考的良好习惯。

三.教材解析

因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同:第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是:即使十位上是0也要相乘;个位不满十时,十位上要用0占位。

四.教学重点

理解0和任何数相乘得0的道理和掌握一个因数中间有0的乘法

计算方法。

五.教学难点

理解一个因数中间有0的乘法计算。

六.教学准备

课件。

七.教学过程

1复习导入

1. 口算

13×2= 25×4= 32×3= 9+0= 9-0=

0×2= 6×0= 0×8= 0×7= 5×0=

2.用竖式计算

45×4= 215×8= 735×6=

指名两名同学板演,其他同学在草稿上计算。

3.汇报,说说计算时需要注意什么?

计算时要注意:哪位满几十就要向前一位进几。

【设计意图】因数中间有0的乘法与一般乘法的算法是一样的,通过复习旧知,为学习新知打好基础,更顺利地借助旧知进行有效迁移。

2探究新知

1. 探索0和任何数相乘都得0

(1)课件出示题意例4:

7个盘子里一共还有多少个桃子?

0+0+0+0+0+0+0=0(个)0×7=0(个)7×0=0(个) (2)想一想:

0×3= 9×0= 0×0= (3)总结规律:0和任何数相乘都得0。

2.学习因数中间有0的乘法。

(1)课件出示例5:

运动场的看台分为8个区,每个区由604个座位。运动场共有多少个座位?

(2)列式:604×8

(3)估一估:大约有多少个座位?

604接近600,600×8=4800,座位应该比4800个多一点。

(4)课件指名上黑板,其他同学在草稿纸上尝试解决。

6 0 4

8

4 8 3 2

a)说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同?

(因数中间有0)

b)以前因数中间没有0,是怎么计算的?现在因数中间有0,要不要分别相乘呢?如果不乘,会出现什么情况?

c)小结:

因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同,即使十位上是0也要相乘;个位不满十时,十位上要用0占位。

d)小练习:

102×3(不进位)109×3(一次进位)409×3(两次进位)【设计意图】算前估一估,既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法,同时体现了解决问题策略的多样性。因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同,让学生进行自主探究,可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。最后的小练习提供了三种由易到难的计算,通过对比,进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法。3练习提高

练习十四第1题。

(1)独立完成后汇报。

(2)再说一说因数中间有0的乘法是怎样计算的。

【设计意图】第(一)题和第(二)题是分别有关因数中间有0的乘法计算,通过一定量的练习,继续巩固有关计算的法则。第(三)题通过有关0的乘法计算的规律快速进行得数大小的判断,使所学知识得到灵活运用。第(四)题综合运用有关0的四则运算,达到快速区分的目的。

4谈收获

说一说您今天学习到了哪些内容,你有什么体会?