六 圆（通用）课堂实录【3】

《圆的认识》教学设计

蚌埠市孝仪小学

马万锁

2016年5月

《圆的认识》教学设计

教学目标:

1.知识与技能目标:让学生在操作、体验中认识圆,知道圆各部分的名称;掌握圆的特征;能正确画圆;初步利用圆的知识解释一些日常生活现象。

2.过程与方法目标:通过分组学习,动手操作,主动探索等活动,进一步发展学生的空间观念,发展数学思考。

3.情感与价值观目标:通过学习,进一步体验图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,体验数学活动的意义和作用。

学情分析:本班上共有40名同学,其中有11名同学的成绩较差,他们上课时不爱听课,也不知道怎样学***时很少举手回答问题的了。但班上象徐小红、徐港新、徐焕这样的学生还是有几位的,他们在班上的表现还是可以的,一般情况下,都能回答教师提出的一些问题,有时,较难的也有个别学生也能答出来。我在教学时,注重鼓励和表扬学生,有时也给予批评。我尽量做到让学生说出自己的想法和结果,让他们有思考的空间。

教学重点:认识圆,掌握其特征,让学生初步学会用圆规画圆。

教学难点:画圆,用圆的知识来解释和解决有关实际问题。

教具准备:课件,圆规、直尺。

学具准备:圆规,圆形纸片。

教学过程:

一、创设生活情境、导入新课。

1、欣赏,走进圆的世界。

①出示各种圆形。

师:这些生活中的用品有什么相同之处呢?(都是圆形物体)②揭示课题:圆让我们的世界如此美丽,今天这节课我们就一起去探寻圆的奥秘。③学生举例巩固认识。

在我们的生活中,圆无处不在,你还知道哪些物体的形状是圆形的?

学生举例。(板书课题)

2、借助实物画圆

师:是啊,沿着这些圆形物体的周边把它们的形状画下来,就会得到一些大小不同的圆。(师利用实物画一个圆)

师:同学们,你们能利用你身边的物体画一个圆吗?(让学生画圆) 让学生展示自己的圆和使用的工具

3、师:以往同学们在画图时都用的是尺子,今天你为什么不用尺子画圆呢?(尺子边是直的,不好画圆)

师:这说明我们今天学的圆跟以往学的图形都不一样了,它是一个曲线图形。(在课题后面板书)

二、动手操作、认识各部分名称。

1、画圆

师:尺子不能画圆,那是不是以后我们只能依靠这些圆的东西来画圆呢?(还可以用圆规画圆)

让学生试着在一张白纸上画圆。(教师黑板上画)。

展示几幅学生作品,同学进行评价。(表扬画得好的同学真棒)

教师强调画圆时的注意点:手握在哪里转动,针尖一端稍微用力一点2、观察、认识圆的各部分名称。

让学生自读课本例2,了解圆的各部分名称

①认识圆的圆心。

师问:圆规两脚尖分开的大小叫什么?从哪画起?(圆心)

谁来上黑板帮老师找到圆心,标上字母。

师:怎样找圆心?

②认识圆的半径。

师:你能用一条线段在圆中表示出圆规两只脚间的距离吗?在圆中试一试怎样表示?(学生尝试画圆的半径)

师:谁愿意告诉大家怎样表示?(教师强调从哪里到哪里,是线段还是直线)。

师:从圆心到圆上任意一点的线段叫做圆的半径,用字母r表示,现在你们明白是什么决定圆的大小了吗?(圆的半径决定圆的大小)③认识圆的直径。

让学生上黑板来画直径。

师:在自已的圆中画一条直径。

三、合作探究,学习特征。

1、谈话:请同学们在纸上任意画一个圆。画一画,量一量,折一折手中的圆形纸片,看看有什么发现?

2、学生自主探究。

出示讨论题: (课本94页)

①在同一个圆里有多少条半径?多少条直径?

②在同一个圆里半径的长度都相等吗?直径的呢?

③在同一个圆里半径和直径有什么关系?

④圆是轴对称图形吗?它有几条对称轴?

3、合作交流:

①用画、折的方法来验证半径、直径有无数条。

②用画、折的方法来验证半径、直径相等。

③通过测量和推理的方法验证直径是半径的2倍,并让学生理解用字母表示直径与半径的关系。

④通过把圆沿不同方向对折来理解圆是轴对称图形,有无数条对称轴。四、总结

这节课学习了许多新知识,请同学们小组之间交流一下(学生回顾、总结)。

五、作业设计

运用新知、解决实际问题:车轮为什么做成圆形?车轴为什么要安放在圆心?