数射线上的分数优秀教学设计范文

分数复习课

重固小学朱丹萍复习内容:九年制义务教育课本四年级第一学期分数的相关知识

任务分析:1、最终能力:构建分数的知识体系。

2、结果分析:规则学习、概念学习。

3、(1)必要条件:①知道分数的产生、各部分名称、读写以及组成;

②会进行分数的大小比较;

③会计算分母是20以内的同分母分数的加减法④用分数解决实际问题

(2)支持性条件:综合归纳能力

4、起点能力:分数的意义、分数的大小比较、分数的加减计算教学目标:

1、借助情境,通过对分数相关知识的系统化整理,回忆并加深对分数相关知识的认识和理解。

2、通过复习,熟练掌握分数的大小比较和分母是20以内的同分母分数的加减计算。

3、运用分数的相关知识,解决实际问题,感受数学与生活的联系。

教学重点:分数的大小比较、分母是20以内的同分母分数的加减计算。

教学难点:在分数比较大小和同分母分数的加减计算中出现等值分数。

教学过程:

一、复习整理

1、情景引入

(1)分数的产生

师:小胖在过十岁生日,他邀请了他的好朋友小丁丁、小巧、小亚来参加,开始切蛋糕了,小胖说:“我要这些”(课件出示),公平吗?现在公平了吗?(课件出示),那小胖吃了多少个蛋糕?(1/4)

小结:一个整体被平均分成几份,每份就是这个整体的几分之一。这就是分数的产生。(板贴)

揭题:这节课,我们一起来复习有关分数的知识。(板贴:分数复习)

(2)分数的各部分名称

师:那其他三个小伙伴一共吃了多少个蛋糕呢?(板书:3/4)

问:谁能来说一说这个分数各部分的名称?(生边说师边板贴:分子、分母、分数线)

(3)分数的读写

师:我们一起来读一读这个分数。(板贴:读作四分之三)写作?

师:我们在写分数的时候,要先用尺画出分数线,再写分母,最后写分子。请大家伸出手指,跟老师一起写一写。

师:小朋友们真厉害,都学会了分数的读写。(板贴)

(4)分数的组成

问:那谁能说一说3/4里有几个1/4?

师:也可以说3个1/4就是3/4,这就是分数的组成。(板贴)

(5)小结:我们把分数的产生、分数的各部分名称、分数的读写、分数的组成,统称为分数的意义(板贴)。

2、整理分数的其他知识点

师:我们还学习过哪些分数的知识?

●分数的大小比较

(1)师追问:“分数的大小比较”的方法是什么?

(2)板贴:同分母分数比大小,分子大的分数大;

同分子分数比大小,分母小的分数反而大;

(3)练习

师:老师这里有几道题目,你会做吗?(ppt出示)(口答)

完成学习单第一题。

●分数的加减法计算

(1)追问:我们如何计算分数的加减法?

(2)板贴:同分母分数相加,分母不变,分子相加;

同分母分数相减,分母不变,分子相减;

(3)练习(ppt口答)

●相等分数

(1)师:你能在分数墙的这条线上找到相等的分数吗?

（2）不看分数墙，你还能找到几个相等的分数？

（学生边说，师边板书1/2=2/4=3/6=4/8） （3）练习（学习单2） 3、完整板书，梳理成知识结构图

师小结：分数的意义，分数的大小比较，

分数的加减计算和相等的分数都是我们学过的有关分数的知识。

（板贴：分数）

二、综合发展 1、判断：

先同桌说一说，再用手势表示

（1

）一个蛋糕分成4份，每份是这个蛋糕的1/4。

追问：错在哪里？（平均分） （2）1/2＋1/2＝1/4

（3）小巧、小亚从同一家超市走到学校，小巧用了3/4小时，小亚用了3/5小时，

小巧跑得快。

追问：跑得快，说明用的时间怎么样？分数大的表示用的时间多还是少？（小结：速度快，表示用的时间少，那么应该选择比大小比出来小的那个人。）

11

（4）3

个和8

个是相等的。

83

追问：错在哪里？3个1/8表示几？8个1/3表示几？

（5）小丁丁和小胖吃同样大的一个蛋糕，小丁丁吃了它的1/5，小胖吃了它的1/4，小丁丁剩下的多。

追问：要比较谁剩下的多，就说明他吃掉的？（少）1/5比1/4大还是小？ 2、解决问题

（1）一筐橘子，上午卖了4/9筐，下午卖了3/9筐，上午比下午多卖这筐橘子

的几分之几？还剩多少筐没有卖出？ 要求：生独立完成，交流核对。

（学生可能会把两个问题混淆，在解决第一步的时候就列出1－4/9－3/9的

式子；其次还要注意答句的写法）。

（2）如图，一盒巧克力有12块，小胖吃了它的1/2，爸爸吃了剩下的1/2，谁吃

得多？多几块？ 3、机动

有3个一样大小的蛋糕。小胖他们4人一组，平分其中的一个蛋糕，家里的8个大人一组，平分剩下的2个蛋糕，哪组每人分得的蛋糕多？（ ）

A.小胖一组 B.大人一组 C.一样多 D.无法比较 三、总结

今天我们复习了什么？

板书设计:

分数复习