解决问题教案公开课一等奖

《6、7解决问题(减法)》教学设计

学校: 文汇小学

授课教师: 孙正芳

职称: 小学二级教师

联系电话: 18997270282

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《6、7解决问题(减法)》教学设计

【教学内容】:人教版小学数学一年级上册第47页内容。

【教学目标】:

1、使学生进一步理解大括号和问号的意义,能借助图画正确分析题意。学会用6和7的减法解决生活中的简单问题,巩固对减法含义的理解。

2、再次经历运用所学数学知识解决问题的过程,体会解决问题的基本步骤,掌握基本方法。在交流中提高学生的语言表达能力和养成倾听别人的习惯。

3、通过本节课教学,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣,并从中获得成功的喜悦。

【教学重、难点】:

重点:用6和7的减法解决生活中的实际问题。

难点:让学生学会观察、分析,能提出合适的数学问题,正确理解减法的意义。

【教学准备】:PPT

【教学过程】:

一、复习旧知:

1、开火车

2、出示加法的情景练习:

师:从图中你获得了哪些数学信息?

师:能提出一个问题吗?如何列式?说说2、5、7表示什么意思?【设计意图:激发学生兴趣,复习6和7的加减法运算,以及加法应用,为后面的学习应用做铺垫】

3、猜谜语(青蛙)

师:我们前面学习了用加法解决问题,这节课我们就一起来学习用减法来解决问题。(板书题目)看,池塘里的小青蛙也来凑凑热闹呢。我们一起去看看吧!(出示情景图,导入新课)

二、探索交流,解决问题。

1、请同学们仔细观察图画,师:你从图中获取了哪些数学信息?大括号下面“7只”是什么意思?

生1:“7只”表示一共有七只青蛙。我还发现跳走了两只。

师:“?只”表示什么意思?

生:表示求还剩几只青蛙。

师:你能完整的把这些信息以及问题说一遍吗?

生回答。(师板书:一共有7只青蛙,跳走2只,还剩几只?) 2、这个问题应该怎么解决呢?

生:用减法。7-2=5(只)。

【设计意图:让学生大胆猜想,尝试解决问题,体验独立解决问题的过程,同时享受成功的喜悦。】

师:为什么要用减法呢?

【设计意图:引导学生不仅要“知其然”,还要“知其所以然”。】生:求部分用减法。

师:是呀。知道总数,要求一部分就可以用减法来计算。(师板书: 7-2=5(只)

师:这里7、2、5分别表示什么?解答正确吗?(师板书:还剩5只。)师小结:我们刚刚用我们学过的数学知识解决了问题,知道求一部分要用减法。在解决问题时经过了哪几个步骤呢?第一步要弄清图里告诉我们什么了,要求一个什么样的问题?要会用这样的三句话说清楚。第二步:列式计算。第三步:检查、口答。

三、巩固应用,内化提高。

1、教材47页“做一做”。

南极的小企鹅也遇到了一些数学问题,你们愿意帮助他们解决吗?

学生独立完成“做一做”,然后说一说自己“想”的过程。

2、对比两幅图的区别

讨论:同样都是企鹅问题,为什么一道用加法计算,另一道用减法计算呢?

小组合作、交流、汇报。

引导归纳:问号的位置不同,要求的问题不同,解决问题的方法就不同。求总数用加法,求部分用减法。

【设计意图:培养学生初步的自主学习和小组合作的意识。巩固所学知识,学会总结归纳方法。使学生感悟到问号的位置决定着列式方法。】

3、出示儿歌

4、在生活中我们也遇到过许多数学问题,你能提出来让大家解决吗?【设计意图:让学生明白生活中处处有数学,培养学生做生活的有心人,能在生活中用数学解决问题,并从中体会到学数学用数学的乐趣。】四、回顾整理,反思提升。

师:通过今天的学习,你收获了什么?你认为本节课誰表现比较出色?你自己表现如何?

【设计意图:对本节课做简单回顾,对用数学解决问题形成一种思维,能够解决实际问题,并加深学生对知识点的掌握,使学生学会评价同学,会评价自己,使学生在评价中成长。】

师:生活中处处有数学,希望你平时要留心观察,看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题,比一比,看一看,做一个爱数学的小博士!五、作业布置

完成课本第49页第六题。

【板书设计】6和7的加减法的应用

一共有7只,跳走2只,

还剩几只?

7-2=5(只)

答:还剩5只