3.两位数减一位数（退位）第一课时教学实录

苏教版数学一下“口算两位数减一位数（退位）”教学设计

学习内容

知识

第79-80页例2、“想想做做”

设计人

朱亚楠/星光小学

经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。

学

学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口技能

习

算。

目

（方法）

在动手操作和合作交流中体会算理与数形结合；

标

思想活动经验

让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。

重点：两位数减一位数退位减的口算方法。

学习重、难点

难点：理解算理，能够正确进行口算。

拟采用环节

学习准备

自主先学、探索交流、检测反馈、总结提升

自主学习单、小棒、课件

学习过程设计

环节一、自主先学

复习口算激活旧知识

10-8= 14-8= 15-7= 37-2= 49-5= 26-4= 并说出37-2的分步计算

环节二、探索交流

活动一：

一、

情境引入

1、（计算机显示例题画面）引入：有三位小朋友做了些画片，他们分别有多少张画片？随着学生的回答，板书算式：

30－8 33－8 33－30

2、设疑、揭题

谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过？30－8、33－8是几位数减几位数？你们会计算吗？这就是我们本节要学习的两位数减一位数。（板书课题）

二、交流共享

1．同桌合作学习，探究计算方法。

设计意图

【通过复习两位数减一位数不退位，先算，再算，为下面的退位提供思考方向及依据。】

【先猜测，再通过操作验证，符合学生的认知规律，同时激发学生的研究兴趣。】

【学生通过操作及小组交流，首先明确了结论，并且获得了直观图像的感知，为后面的探究活动提供了图像支撑，以帮助学

（1）30－8等于多少？想想看，怎样算？

（2）同桌交流探讨算法。

（3）学生汇报不同算法，

2．建立表象，初步感知。

（1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的。

（2）指名演示摆法：先摆3捆，再拿出１捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根和2捆2合起来就是22根。

3.明确算理，掌握算法。

（1）引导学生用数学语言试着叙述30－8的计算过程，并板书：

30 － 8 = 22

2 20 10 生顺利完成探究过程。】

【数形结合，先通过图形直观感知。】

（2）计算机直观演示计算过程，学生跟着配音一起完整地说说这题的计算过程。

活动二：

4.小组合作，探究34－8的计算方法。

（1）各小组讨论交流34－8怎样计算。

（2）动手操作：先用小棒摆一摆34－8等于多少。

（3）学生交流多种操作方法，并一一展示。

（4）引导学生把摆的过程用算式表示出来。

（5）小组讨论汇报各种方法，教师板书。

【明确操作过程，数形结合，主动探究抽象出算法】

（6）选择自己喜欢的计算方法说一说34－8的计算过程。

环节三、检测反馈

1.“想想做做”第1题。

2、“想想做做”第2题。

（1）独立练习。

（2）比一比每组的第1小题和其他两小题有什么联系。

（3）你发现了什么？

3.“想想做做”第4题。

先读题，再让学生说说可以怎样想。

学生填写算式算出得数，口答结果。

【通过填一填说一说，帮助巩固例题所学的基本算法】

【通过对比沟通20以内退位减法与两位数减一位数退位减法之间的联系，引导学生进一步掌握基本算法】

【初步实现计算机能解决实际问题】

【让学生回顾总结知识，培养学生探究及质疑意识。】

环节四、总结提升

提问：今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不同？