2 只拣儿童多处行优秀教学设计

2、只拣儿童多处行（第二课时）

授课人代中玉

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

3、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：

挂图

范读音频

教学过程：

一、谈话导入

1、根据上堂课所学提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门口、知春亭畔湖边、玉澜堂院里。

4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、自主学习，合作交流并展示

（一）、自由读文学习，画出表述儿童多的句子。

（二）、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

（三）、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。

“成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使”。

1、指名读然后齐读。

2、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。

三、教师引导学习

1、教师引读第二自然段。

2、这一段也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

（1）、学生按照上述步骤自学课文。

A、自由读，画出表现“儿童多”的句子。

B、交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！......东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，

在东风里哗哗地响着。„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（2）反复朗读这些句子，读中感悟。

（3）学生畅谈体会。

3、齐读第四段。

（1）进行句式变换，理解句意。

（2）出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 4、学生练习,并且读句子，完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

5、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

(1)、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

(2)春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„

6、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

7、学生交流。

8、听范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

9、指名尝试背诵。

10、指名读第7自然段、分角色读。

11、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

12、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

13、教师引读课文。

14、学生讨论交流。

15、练习背诵第7——9自然段。

四、小结

通过本堂课的学习我们理解了“儿童不解春何在”的意思，感受了春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，非常令人快乐。

五、布置作业

１、背诵课文第7——9自然段。

２、默写词语。

板书：

2、只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边 儿童到处总是春 玉澜堂

花儿——儿童