Lesson 23 How Much Are They?教案公开课一等奖

Lesson 23 How much are they? 教学目标：

知识与技能目标：

1.学生能听懂、会说、认读单词any 2.

学生能听懂、会说并口头运用句型：How much are they? ---Two yuan. ---I`ll take...进行购物，从而掌握购物技巧。

学习策略目标：

1.引导学生质疑并归纳，培养学生积极主动参与学习的过程。

2.在本课学习中，通过竞赛、活动、表演等多种形式锻炼学生胆识，培养学的自学能力、合作精神和竞争意识。

3.能将所学运用到日常交际中，培养学生学以致用的能力。

情感态度目标：

利用学生在日常生活感兴趣的话题，营造愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，培养学生了解生活、热爱生活的情怀，使学生在英语课堂中发现问题，解疑体验成功，树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。

教学重点：

学生能听懂、会说、认读运用本课句型：

How much are they? ---Two yuan. ---I`ll take.... 教学难点：

在小组合作自由创设的情境中恰当熟练运用本课句型进行购物练习，并把本课所学知识运用到实际生活中去。

教学准备：PPT，audiotape,一些水果，食物实物或图片

教学过程：

Step 1 Lead-in

以“free talk”来导入新课。

周末大家有陪爸妈购物的吗？（有）

都买什么了？（买衣服，买好吃的，买水果....）

用什么方式支付这些商品？（支付宝，微信，现金）

无论用哪种方式，都是用“钱”来结算。

回想一下，你是怎样询问价格的？多少钱买的？

（设计意图：学生对玩最感兴趣，畅谈周末玩耍陪父母购物话题，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。）

Step 2 Review

自由展示。

创设情景，在讲台前布置几个摊位，比如：水果摊、文具摊、食品摊、服装摊。一名学生扮演服务员卖东西，其他几名扮演顾客，拿着钱来到摊位前买东西。

复习句型：S1：What would you like ?

S2:I`d like the donut. How much is it?

S1:Two yuan.

S2:I`ll take three.

S1:Here you are.

S2:Thanks./Thank you.

S1:You`re welcome. (设计意图：通过创设情景，让学生自由发挥，复习旧知，在情境中运用语言，学以致用。）

Step 3 Presentation 1.

对话示范。

接着上一环节创设的情境，老师来到水果摊位前：

T：Do you have any apples?

S3:Yes!

T:How much are they?

S3:Two yuan.

T:I`ll take two,please.

S3:Here you are.

T: Thanks.

S3:You`re welcome. 示范完毕后，板书How much are they?

（设计意图：通话示范对话，引出本节课句型）

2.New concept. 师PPT出示句型：

Eg: How much is the juice?

How much for

the juice?

---It is

three yuan. How much is

a pear?

How much

is

the book?

---It is

three yuan. Eg：How much are/for

two books? ---They are

ten yuan. 生质疑，问题生成。鼓励学生小组内讨论，用火眼金睛发现句型区别，并给出范例。展开比赛，看谁说的准，说得好的及时表扬。

师设疑，生答疑。

问题一：此句：Do you have any apples? 为什么用

any不用some？

示例：Do you have

any

oranges?

Yes,I do /No,I don`t. Yes,I have some./No,I don`t have any.

生总结：表“一些”。二者可加可数名词复数或不可数名词。any用在疑问句和否定句中，some用于肯定句。

师给予肯定并表扬，同时补充：特殊情况表示客气邀请的疑问句中用some，不用any. Eg: Would you like some tea? Yes ,please./No, thanks. 问题二：句型How much are they?和how much is it?有什么区别？。Encourage the students to think it over, what is the difference between “is” and “are”?

生总结：is用于不可数名词，可数名词单数的时候

are 用于可数名词的复数形式

生举例：How much is an orange?---It is one yuan.

How much are the apples?---They are three yuan. （设计意图：此环节通过师示范对话，引出本课句型，启发学生体验发现问题，利用组内讨论，组外竞赛，解疑，调动学生参与积极性，乐教乐学。真正贯彻新时期素质教育下的目标核心素养，发挥学生创造性思维，从而使学生利用知识迁移培养了综合运用语言的能力。）

Step 3 Practice Show time. 1.

Make a dialogue freely. 教师把全班分为四组，每组组长佩戴售货员头饰，组员扮演买水果的客人，看哪组表演得好，师及时给予指导并点评。优秀组给予奖励。

2.摆出课外书，文具，水果，服装若干，让学生猜价钱。猜的与实物最接近的为优胜者。

（设计意图：把课堂真正交给学生，以学生为主体，充分发挥他们的合作意识、竞争意识。）

Step 4 letters and sounds 1.

出示有关字母c和y的视频，感知字母发音。

2.

利用PPT展示c和y在单词中的发音。

3.

以师带生读，生开小火车读，小组读等多种形式巩固字母发音。

Step 5 Summary and homework 1.

小组内自创自编自演购物

2.

提供3张购物图片。

Step 6 Board Design.

Lesson 23

How Much Are They? How much are they? ---Two yuan. ---I`ll take….

教学反思：本节课延伸了上一课询问价格的购物话题，学生对此话题不陌生。我将课堂设计开头以“free

talk”轻松话题来导入本课购物话题，后以对话形式复习旧知。对于本节课的学习，在环节的设置上我贯彻着以教师主导、学生为主体的理念，鼓励学生自由体验发现问题，归纳总结答疑解惑。新授部分以师示范引出问题，启发学生主动解疑。同时采用多种形式的活动来巩固价格询问句型，同时激发学习动机、调动了学生积极参与活动的热情，字母发音教学中播放发音视频，观看单词图片，灵活生动的展现单词从而达到理解识记的效果。

不足之处是教学过程中引导学生质疑的知识点稍多，how many与how much这个问题可以不设计。环节多造成时间紧迫，没有达到让更多学生参与活动的效果、展现自己。后期修改以期望达到更好的教学效果