因数中间或末尾有0的乘法教学实录与评析

开远市乐白道中心校三年级数学（上）

2、

《一个因数是0和一个因数中间有0的乘法》教学设计

教学目标

1、知道0和任何数相乘都得0的结论。

2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。

1、

培养学生类推迁移的数学思想。

1、掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

初步理解0和任何数相乘都得0的道理。

课件

教学重点、难点

教学准备

教学过程 第一课时

学生活动单

【学习目标】

1、

知道0和任何数相乘都得0的结论。

2理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。

3、培养学生类推迁移的数学思想。。

【活动方案】

复习

复习

2、

口算

3＋０＝ ０＋９＝ ０－０＝

６－０＝

５－５＝ ８-０＝

２．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? 呢？

教师教学策略

个性调整

活动一:教学例4 1、解读情境图

1、

口算

7只小猴坐在

地上吃桃子，每只小猴的前面都有一3＋０＝

０＋９＝

０－０＝

个空盘，它们刚把盘里的桃子吃光，，现在每个盘里６－０＝

５－５＝ 都是空的。

2、理解题意并列式计算

８-０＝

２．口答3×4表示几个几相盘里一个桃子也没有，用“0”来表示

加? 2×5表示几个几相7个盘里都是空的，一共有7个0 教师：要求７个盘子里一共有多少个桃子，用加法加? 怎样列式?学生回答后，教师板书：

０+０+０＋０活动一：学习例４

＋０＋０＋０二０

1、出示例４主题图，学生读教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加? 题理解题意并列式。

学生回答后，教师板书：０×７或7×0 2、学生交流讨论０ X ７或７教师：“０×７”表示什么呢?(７个０相加．) ×０的积

教师：“０×７”表示７个０相加，结果得０，

3、学生汇报交流的方法

所以0×7＝0 7×0＝0 3、探究０乘任何一个数的积

４．解决问题

０×７＝０

０×３

０×９

０×０的积

1

开远市乐白道中心校三年级数学（上）

学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0＝0 ，

再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，是否都得０

学生独立完成，把自己的算法最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．

教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0说给同组的同

乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以０×３

０×９

0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相０×０的积

乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一 遍．

活动二：学习例5 活动二:教学例5 5、探究０乘任何一个数的积1、学生读题理解题意并列式。

1、估算604×8的结果，604接近600，600×8＝2、学生估一估604×8的结果，4800,600小于604，所以604×8的结果比4800大小组交流，再汇报估算方法。

一些。

3、学习604×8的计算方法。2、探究604×8的计算方法

学生小组交流计算方法。

（1）口算：604＝600+4

4、小组代表汇报计算方法。

600×8＝4800，4×8＝32

4800+32＝4832

【检测反馈】

1、66页的做一做1、2题

2、64页练习十三7、8、9、题

3、63页1、2、3、题

因数十位上0乘8还得0，再加进上来的3得3，所以在积的十位上写3.

【检测反馈】

1、66页的做一做1、2题

2、64页练习十三7、8、9、题

3、63页1、2、3、题

四、课堂小结

2 所以604×8＝4832

（2）笔算

604×8的计算方法

6 0 4 ×

8

3 -------------- 4 8 3 2

开远市乐白道中心校三年级数学（上）

604×8＝4832 6 0 4 板书设计

一个因数是0和一个因数中间有0的乘法

× 8

答：运动场上共有 3 ------------------- 4 8 3 2 4832个座位。

教师教学反思

活动单、教学策略修改建议

3