2.2和5的倍数的特征优秀教学设计

2和5的倍数的特征

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第32～33页例4和“练一练”，第35～36页练习五第5～7题。

教学目标：

1．使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。

2．使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。

3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。

教学重点：

认识2和5的倍数的特征。

教学准备：

为学生每人准备百数表一张；每人准备O、5、6、9四张数字卡片。

教学过程：

一、游戏导入新课

游戏引导：同学们，我们来做一个游戏好不好？你随便说一个数，老师就能说出它是2的倍数或者是5的倍数。

游戏后引出课题：在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的倍数是有特征的。

揭题：今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2和5的倍数的特征.（板书课题）

二、探究新知

1．找2的倍数。

出示例4，发放百数表。

引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，在2的倍数上画“O"。学生画符号，教师巡视、指导。

呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。师指名1人上台说出2的倍数。

2．探究发现特征。

（1）提问：观察2的倍数，有什么特征？

指出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。(板书：2的倍数，个位上是2、4、6、8、O)

引导：请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。

交流：你是怎样举例的？（学生口答举例）

个位上不是2、4、6、8、O的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。

交流：你举的什么例子，是不是2的倍数？（指名学生举例说明）

追问：怎样的数是2的倍数？

（2）认识偶数和奇数。

说明：我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。（板书：偶数-、奇数）

引导：你能说出几个偶数吗？奇数呢？

追问：偶数和奇数就是我们以前说过的什么数？（双数和单数）

（3）引导：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？请学生说一说。

交流：你发现5的倍数有什么特征吗？

指出：5的倍数，个位上是5或0。（板书：5的倍数，个位上是5或0）

引导：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。（指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数）

师

追问：怎样的数是5的倍数？

（4）引导：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。

交流：怎样的数既是5的倍数，又是2的倍数？

说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。

（板书：2和5的倍数的特征：个位是：0）

三、巩固练习

1．下面那些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数、又是5的倍数？

12

25

48

60

72

90

2．任选两个数字组成符合下面要求的两位数。

6 0 9 5 奇数： 偶数： 2的倍数： 5的倍数： 既是2的倍数又是5的倍数

： 3．选一选，分一分。

37 18 10 21 50 83 1 74 29 77 91 11 99 46 奇数有： 偶数有：

4．把下表中4的倍数涂色，看一看，4的倍数是2的倍数吗？

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 5、下面的数哪些是奇数，哪些是偶数？

58

74

89

120

231

156 6、选出两张数字卡片，按要求组一个两位数。

0

5

6

7 （1）组成的数是偶数：

（2）组成的数是奇数：

（3）组成的数十合的倍数：

7、在

里各填一个合适的数字。

48

，25

是5和2的倍数。

四、全课总结

提问：今天我们学习了什么？你有什么收获？

五：布置作业

35～36页练习五第5～7题