5、乘数末尾有0的乘法名师教学设计2

三 三位数乘两位数

乘数末尾有0的乘法

教学内容

教材第34页

教学目标

1．让学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法，能正确进行计算。

2．让学生在探索计算方法的过程中体会新、旧知识间的联系，能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析、概括的能力。

重点难点

重点：掌握因数末尾有0的竖式计算的简便写法。

难点：根据因数末尾0的个数判断积的末尾0的个数。

教学准备

课件。

教学过程

一、回顾旧知导入新课

1．口算练习。

40×72＝

600×300＝

30×23＝

53×30＝ 20×70＝ 40×22＝

20×20＝ 40×90＝ 502×7＝

2．复习有关0的运算。

5＋0＝

20－0＝

7×0＝

0÷8＝

3．导入新课。

0是一个特殊的数字，在三位数乘两位数的计算中，0也扮演着重要的角色，今天这节课我们就一起来学习因数末尾有0的乘法。(板书课题) 二、创设情境探究新知

1．课件出示教材第34页例题5。

2．阅读题目，理解题意。

组织学生读题，说说自己从题中获得了哪些信息。

已知条件：有850平方米草坪；每平方米草坪每天大约能释放氧气15克；每平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳20克。

所求问题：这些草坪每天大约能释放氧气多少克？

3．思考分析、解决问题。

(1)交流解决问题的思路。

提问：要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件？

引导学生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大约能释放氧气15克”这两个条件。

(2)学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。

(3)组织汇报交流。

①说一说用乘法解答的理由。

②说一说计算的方法、过程。

用实物投影出示学生的竖式，学生可能会有以下两种竖式：

三 三位数乘两位数

1

1

×

4 8 2

×

4 8 2 8

2 5 7 8 1 2 5 7 5 1 5 0 5 5 5 5

5 0

5 0

0

0

0

师：这两种方法都对吗？哪一种简便？为什么可以这样写？

引导学生重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：

a．写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？

b．如何确定积的末尾0的个数？

学生交流后教师小结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据一个因数的末尾有1个0，就在积的末尾添上1个0。

4．教学例题5后的试一试。

(1)出示问题：月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？

引导学生列式解答，教师板书：850×20＝

(2)学生尝试解答。

(3)小组讨论交流计算方法。

(4)指定用简便算法的学生上台板演算式。

师：170的后面应该添几个0？为什么？

(5)追问：170后面添的两个0应该怎么对齐？

(6)教师小结：两个因数末尾都有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有2个0，就在积的末尾添上2个0。

(7)即时练习：完成教材第34页练一练。

学生独立计算，全班订正。

5．总结因数末尾有0的乘法的竖式计算方法。

三、归纳小结

计算因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的算法相同，即：可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

四、巩固练习

1．完成教材第35页练习六第5题。

出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法，及时避免运算中的错误。

对于运算能力较强的学生，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。

2．完成教材第36页练习六第6题。

出示题目后，学生独立完成，共同订正。

订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。

五、板书设计

三 三位数乘两位数

乘数末尾有0的乘法

1

1

教学反思

这部分内容教学通过引导学生观察算式的特点，调动学生已有的知识经验，展开积极的思维；通过比较，学生联系已有的简便算法，将乘数末尾的0前面部分的数位对齐先乘，然后在乘得的数的末尾添0，从而得到结果。教学时要注意提醒学生：乘得的数的末尾的“0”要与添上的“0”区分清楚

×

4 8 2

×

4 8 2 8

2 5 7 8 1 2 5 7 5 1 5 0 5 5 5 5

5 0

5 0

0

0

0