11.通分名师课堂实录

第十一课时 通 分

新授课 2018年 4 月 第5周

教学目标：

1、初步理解通分及公分母的意义。

2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。

3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐

教学重点：理解通分的意义。

教学难点：选择分母的最小公倍数做为公分母。

教学准备：配套课件。

教学过程：

一、复习引入。 1、口答。

⑴ 3 和 5 的最小公倍数是( ) 。

⑵ 4 和 12 的最小公倍数是( ) 。

⑶ 6 和 9 的最小公倍数是( ) 。

两个数分别是怎样的关系？具体说一说。

2、你能说出与8大小相等的分数吗？你是怎么找到的？

123、比较下列各组两个分数的大小。

比较的依据是什么？

这两个分数可以怎样比较呢？（我们可以把分母不同的分数化成分母相同的分数。）板书：异分母分数 同分母分数

二、教学新课。

1、教学例14。 （1）出示例14。

（2）它们改写成分母相同，而大小不变的分数吗？

在小组中讨论，并试一试。 （3）化成分母相同的分数，这些分数的分母还可以是哪些数呢？ （4）揭示通分的意义：把几个分母不同的分数（异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 板书课题：通分。通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。 （5）公分母还可以是哪些数呢？观察上面的通分过程，你认为哪个数作公分母比较简便？ 指出：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。

（6）学生自学课本，划出通分的概念，圈划重点。为什么把这些词句划出来？齐读。

（7）要比较两个异分母分数的大小，可以先怎么做？

2、试一试。 独立完成填空。（找公分母）

3、练一练。

⑴

第1题。指导学生正确书写。

⑵

学生练习，核对。你认为通分分哪几步完成? 4、反思：比较通分过程与约分的异同。

⑴

同：利用分数的基本性质；大小不变；

⑵

异：最大公因数与最小公倍数的区别；数据相对变小与变大的区别；单个数与多个数的区别。 5、判断。 ⑴

把几个分数化成分母相同的分数，叫做通分。——————————（ ）

⑵

通分与约分都是运用分数的基本性质

。—————————————（ ）

⑶

。 ——————————————————————————（ ） ⑷

通分时用几个分母的最小公倍数作公分母比较简便。————————（ ）

三、巩固练习。

1、完成练习十二第1题。 根据图中的涂色部分，填上分数。把这两个分数通分，并把通分结果写下来。按照通分的结果在图中画一画。 2、完成第2题。

在小组中说说。说说你是怎样想的？怎样可以比较快的找到10和5、8和10、3和5的公分母？ 3、完成第3题。 独立完成判断。为什么第1组的通分是错的？错在哪里？你能口头说一下正确的吗？为什么第2组的通分不够简单？公分母应该是多少呢？能口头通分一下吗？ 四、课堂小结。 通过今天的学习，请你说说什么是通分？通分时要注意什么？在小组中互相交流一下。

板书设计：

通 分

把几个分母不同的分数（也叫异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

异分母————大小不变————同分母（最小公倍数作公分母）

分数的基本性质