整理和复习教学设计模板

《简单的小数加减法》教学设计

——人教版数学三年级下册第二七单元第二课时

镇赉县镇赉镇第二小学校王艳丽

教学内容

人教版数学三年级下册第七单元第二课时《简单的小数加减法》

教材分析

本课时是小数知识的拓展和延伸，是在学生万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的，教材设计了十分熟悉的文具店购物情景，让学生都有这方面的购物经验和情境和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法算法和算理有比较直接的帮助。“做一做”主要是巩固一位小数的加减法，并解决一些实际问题。

教学目标

知识与能力：理解并掌握一位小数的加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法的计算。

过程与方法：通过自主探究，合作交流等活动，提高学生的合作意识和主动探究的精神。

情感态度与价值观：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点

理解并掌握一位小数加减法的计算方法。

课前准备

多媒体课件

教学过程 一、知识回顾

师：再学习新课之前我们来复习一下有关整数的计算知识（课件出示第二张）

竖式计算 32+54= 68-27= 48+9= 25-17=

师：根据这四道题的计算，说说这四道题有什么特点？这节课我们就来学习一种新的计算方法。

板书课题：简单的小数加减法

二、探索新知 1.学习教材96页例3（课件出示第三到九张）

（1）出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个练习本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元，每个红笔记本2.5元……）

（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题：如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）

“0.8+0.6=，0.8-0.6=”这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。

2.学生互动探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。

（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动，教师巡视交流。

（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的；②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数；③按照前面复习整数加减法的方法写成竖式。

教师总结板书：

0.8+0.6=1.4（元） 0.8-0.6=0.2（元）

答：一共用了1.4元，卷笔刀比铅笔贵0.2角。

教师提问并说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元相加、减，角和角相加、减，目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。

3.学习例3 如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元？如何列式呢？

（1）老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时，

列式：1.2-0.6=

，请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。

学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。

方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。

方法2：2减6不够减，向他的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6得6，写在6的下面，前面0减0还是0，所以得0.6。

（2）你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减呢？（只要把小数点对齐就行了）（3）买两个练习本多少钱？0.9+0.9= 4.你还能提出哪些问题吗？ 5.师：老师今天买了两样商品共花了2.3元，老师给了售货员3元钱，请问售货员要找给老师多少钱？你能用竖式帮老师算一算吗？ 板书：3-2.3= 三、巩固与练习

（课件出示第十到十四张）

四、课堂小结

（课件出示第十五张）

简单的小数加、减法是怎样计算的，请你说说。

1.相同数位对齐，小数点对齐。 2.要从低位开始算起，数位不够用“0”补起。

3.在得数里，对齐横线上的小数点，点上小数点。

讨论：（课件出示第十六张）

1.得数前面的0和小数点能不能不写？ 2.计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方？

五、课后作业

教材第98页“练习二十一”第2、3题”。

六、板书设计

简单的小数加减法例3 相同数位对齐

小数点对齐