Story time公开课教案

教学内容

教学课时

Unit8 We’re twins! (Story time) 共

4

课时

第

1

课时

教材版本

课

型

译林版

语篇课

1. 能在真实的情景中运用Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s…进行交流。

教学目标

2. 能正确地听懂、会说、会读单词aunt, twins, we’re, man, woman, boy, girl, uncle, baby。

3. 通过学习Story time，能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读对话、表演对话。

教学重点

教学难点

教学准备

能正确理解掌握对话，并能朗读表演。

1. 通过学习Story time，能比较流畅地朗读对话，并能运用所学对话描述。

2. 能在真实的情景中运用Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s...进行交流。

光盘、PPT、头饰

教

学

过

程

Step1

Independent Preview Before Class 1. 通过自主阅读，勾画出生词，查字典理解含义。

2. 听磁带，试着跟读课文。

Step2

Free talk T: Good morning, class. Ss: Good morning, Miss Sun. T: I’m happy today. What about you? Ss: Me too. T: Yes. Today is our open day. There are some teachers in our classroom. Let’s show our English, OK? Ss: OK. 【设计意图】在Free talk中，直切主题，导入到本课的内容，节约教学时间，结合实际，学生很容易理解open day的含义，为本课故事教学做好铺垫。

Step3

Magic eyes 1. 学生看到单词后，迅速站起来，并大声地说出单词，比一比谁的反应最快！

（aunt, uncle, man, woman, boy, girl, baby等一些图片）

P1: Mr Green.

P2: Miss Li.

P3: Miss Liu.

（练习句型Who’s he/she? Who’s this/that…?）通过听这些人物说的话来猜是谁。

2. 齐读、小组读、个别读七个单词，重点纠正aunt，woman，girl和baby的读音。

3. T: Look at the three teachers. Is he your father? Is she your mother? Is she your aunt? Ss: No. T: Am I your mother? Ss: No.

T: Yes. We’re not your families. But we all love you. PPT出示谚语：A teacher for a day is a father for a life. 学生齐读。

【设计意图】本环节主要是检测学生的课前预习情况，通过快闪的形式，训练学生修注栏

课前预习，为老师下阶段教学做好铺垫，学生学起来也不会觉得困难。

在黑板右侧书写English Corner：open day 开放日。

在检测过学生的预习情况后，再次呈现生词，重点纠正woman, girl, baby的读音。

用人物练习句型

的反应能力，同时在本环节的最后加入一些人物图片，操练句型：Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s…，为进入课文学习做好准备。

Step4

Story time 1.

看图明确：Who are they? T: Well done, all of you did a good job. We know today is open day. Our friends come to school. Now let’s look, who are they? Ss: They’re Yang Ling, Mike, Su Hai and…

2. 看动画找出苏海和苏阳的不同

T: Is she Su Hai? Let’s watch and answer. 学生自己看图观察，找出两个人的不同，教师教授twins。

师生欣赏twins的图片。

3. 学生自读课文，完成选择题

H e is ________ uncle. （1）

A. Yang Ling’s

B. Mike’s

C. Su Yang’s

She is Yang Ling’s _________.

（2）

A. mother

B. uncle

C. aunt

4. listen and repeat 5. Happy reading 学生在小组内自选阅读方式：（1）Read in roles.（2）Read together.（3）Read after one. 6. Let’s act. 7. Summary 当我们想询问某个人是谁时，可以问：Who’s he/she？也可以问：Who’s this/that…?

当你想介绍某个人时，可以说：This(man/woman/boy/girl) is… He’s…She’s…

但要注意人物的性别喔！

【设计意图】在学生已经掌握了句型和单词后，学习和理解课文就很简单了，所以我设计了一系列活动，看图—看动画—辨别人物—跟读—表演，人物重点是Su Hai和Su Yang的区别，让学生自己看图找不同。最后为学生提供了知识总结，让学生更加明确了本课的重点，为下一阶段操练对话做好准备。

Step5

Make up a new dialogue Scene：周末来啦，你的好朋友Mike来到你家作客，你会对他说些什么呢？请根据情景，以小组为单位，进行对话创编。

Useful sentences: Hi/Hello/Good morning…

时，采用先让学生猜一猜是谁，再听录音根据声音判断是谁，最后呈现人物图片，既训练了学生的听力也提升了口语表达。

将阅读的自主权交给学生自己，这样充分发挥每个孩子的特长。

Welcome to my home.

Come in and sit down, please.

Would you like a/an/some…?

Look, this is my…

How nice! Who’s this…/he/she?

He’s/She’s my…

Is this your…? Good bye./See you. 【设计意图】在学生掌握了本课的重点知识后，我将学生已学过的句型进行了组合，让学生在具体情境中综合运用所学语言，使得对话更具完整性和情境性。

Step6

Let’s check 根据情境，选择合适的表达。

(

) 1. 当你询问那位男士是谁，你可以说：

A. Who are you?

B. Where is the man?

C. Who is that man? (

) 2. 你不确定那个女的是不是Helen的姑妈，你会对Helen说：

A. Is she your aunt, Helen? B. Who’s she? C. That is your aunt, Helen. (

) 3. 介绍自己的爷爷，你会说：

A. Is this your grandma? B. This is my grandpa. C. Is this your grandpa? 【设计意图】在课的最后设计一个练习，来检测学生本课的学习情况，是否还存在哪些不懂之处，及时查缺补漏。

Step7

Homework 1. Read after the tape 5 times. 跟读磁带5遍。

2. Copy the new words. 抄写新单词。

3. Introduce your friend or teachers to your families. 向你的家人介绍你的老师或朋友。

这里提供的句子，分为三个层次：招待客人；介绍物品；介绍家人。教师要注意引导学生尽可能地融入三个层次，或者任选其一重点操练，在表演时注意动作、语音语调。

先让学生自己独立思考和做题，小组内互相批阅，错题老师讲解。

板书设计

Unit8

We’re twins!

Who’s he/she?

Who’s this/that/boy/girl/man/woman? He’s/She’s…

本节课的教学目标有：1、通过Mike全家福照片及猜谜游戏展示学习句型Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’

s….。2、通过学习Story time，能正确地听懂、会说、会读单词uncle，aunt, twins, we’re……3、通过学习Story time，能正确地听懂、会说、会读、会写单词girl, man, woman, boy4、通过学习Story time，能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读对话、表演对话。5、能在真实的情景中运用Who’s she / he? 。在Free talk中，直切主题，导入到本课的内容，节约教学时间，结合实际，学生很容易理解open day的含义，为本课故事教学做好铺垫。在检测过学生的预习情况后，再次呈现生词，重点纠正woman, girl, baby的读音。用人物练习句型时，采用先让学生猜一猜是谁，再听录音根据声音判断是谁，最后呈现人物图片，既训练了学生的听力也提升了口语表达。在学生已经掌握了句型和单词后，学习和理解课文就很简单了，所以我设计了一系列活动，看图—看动画—辨别人物—跟读—表演，人物重点是Su Hai和Su Yang的区别，让学生自己看图找不同。最后为学生提供了知识总结，让学生更加明确了本课的重点，为下一阶段操练对话做好准备。在学生掌握了本课的重点知识后，我将学生已学过的句型进行了组合，让学生在具体情境中综合运用所学语言，使得对话更具完整性和情境性。这里提供的句子，

分为三个层次：招待客人；介绍物品；介绍家人。教师要注意引导学生尽可能地融入三个层次，或者任选其一重点操练，在表演时注意动作、语音语调。在课的最后设计一个练习，来检测学生本课的学习情况，是否还存在哪些不懂之处，及时查缺补漏。先让学生自己独立思考和做题，小组内互相批阅，错题老师讲解。