C说课稿【一等奖】

附件4：

河源市中小学英语教师教学设计比赛教案

小学PEP六年级下册Unit3Where did you go? A let’s learn教学设计

教材课题

Unit 3 Where did you go?

设计者

赖冬娴

所在单位

课型

词汇课

年级

六年级

河源市第二小学

一、设计思路及依据说明

本课教学设计是基于《课标》的要求，以学生为主体面向每一位学生进行教学的。从学生的学情和认知水平出发，以教材文本为蓝本，以培养学生综合语用能力及核心素养为目的，以创设学生喜闻乐见的微薄学习情境，组织具有交际意义的实践活动，以培养学生听说读写能力为目标。以完整的语篇语境的形式展开了情境教学。通过设置听、说、朗读、小组合作、尝试写作等不同的教学活动，不断复现教学的重难点，形成语言的积累和有梯度的递进。通过创设语境、关注语用，进行适度的扩展活动，让学生描写自己或朋友的假期或周末，进行安全教育和热爱祖国山河的情感升华，做到兼顾个体与整体的发展需要，鼓励每个学生积极参与课堂活动，培养学生的综合语言运用能力及核心素养。

二、教学背景分析

六年级的孩子学习英语近四年，他们已经具备了一定的英语基础知识，对英语交际的话题已有一定的积累和基础, 也具有一定的自主学学生分析

习能力。而且他们生性活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲，本单元的话题“Unit 3 where did you go?”又是孩子们十分熟悉的话题，对此话题的讨论也令他们津津乐道,所以在教学设计时要充分发挥学生的主体地位，突出培养学生自主学习的能力。

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本课采用情境教学方式，以John’s holiday为主线贯穿全课展开教学活动。通过设置听、说、朗读、小组合作、尝试写作等不同的教学活动，促进学生自主学习获得新知的能力，同时增强学生的自信心，根据学生已有知识水平，进行适度的扩展活动，让学生描写自己或朋友的holiday或weekend，全面提升学生的英语核心素养。

本课设计内容是PEP 六年级下册 Unit 3 where did you go? A let’s learn板块，围绕“Unit 3 where did you go?”的话题展开，教材通过John的微博呈现假期和周末做过的事跟John和Zhang Peng的谈话谈论周末或假期去了哪里的场景呈现了简单的对话。旨在提示孩子们利用核心句型where did you go? what did you go?的形式表示去了哪里和做过的事，用来讨论自己的周末或假期去了哪里和做过的事情，有效地教材进入了本单元的主题。本课的教学内容与学生的生活密切联系起来，又分析

是学生喜闻乐见的微薄，在教学过程中充分挖掘文本的思想，注意结合学生的生活实际，渗透在活动时注意安全的良好生活习惯和意识。

学习的重点是学习本部份的五个短语，注意ride, go, hurt的过去式，学生能用词汇和句型进行简单的对话和谈论自己的假期

。

教学的难点是学生能在真实情景中熟练运用运用所学语言进行英语交流。句型

三、教学目标与策略分析

（1）.能听说读写单词及词组: rode, rode a horse, rode 教学1.知识目标：目标

a bike, went ,went camping, hurt, hurt my foot and went fishing.

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（2）.能听说认读句子：Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike. 2.技能目标：①.能运用句型讨论自己的活动。

②.能用正确的语音、语调朗读词组和对话，会用所学谈论自己的假期。

3.学习策略目标: 能够通过看图捕捉关键信息和能积极与他人合作, 运用所学的知识在活动中用英语与他人交流，共同完成学习任务。

4.情感目标：建立事物都有两面的观念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，因此要能在活动中注意安全。

5.文化目标：了解新疆的风土人情，如：新疆葡萄、羊肉串和骑马。

2011版《义务教育英语课程标准》明确指出，词汇是中小学英语课程目标的重要组成部分，同时提出英语具有工具性和人文性。既要关注用英语与他人交流，促进思维的发展，又要关注综合人文素养的提升。不管采用何种方式都应以此为方向。结合词汇课型的要求，通过John把教学假期图片和日志发送在微博上的记录的场景呈现了整个假期的故事，我策略

采用以旧联新，知识滚动，从整体到局部的教学方式，先在歌曲图片介绍中整体感知新词的意思，通过听、说、朗读、小组合作、尝试写作等活动，帮助学生整体感知故事，逐步学习词汇。扫清难点，由易到难设计不同的活动和任务，引导学生主动参与体验不同的交际活动和任务，从而内化为自我表达的能力与素养。

五、教学流程图

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A Let’s learn & Listen, answer and write Warm up and review

Greeting

Free talk and enjoy a song

通过和学生自由交谈，激发情感，活跃气氛，做好上课的准备。

通过Free talk 及歌曲复习句型并激发学习情趣，为学习新知做铺垫。

Look ,listen

4 Presentation & Practice

and answer.

Guess, listen and answer.

Listen and repeat

Role-play

通过设置听、说、朗读、小组合作、表演等不同的教学活动进行文本的学习，理解句型和词组的意义及语用功能。通过创设语境、关注语用，不断复现教学的重难点，形成语言的积累和有梯度的递进。

Communication and Production

Look and say.

Listen,answer and write.

Let's talk and write.

把所学知识与现实生活中真实情况相结合，锻炼了他们的分析问题能力和培

养了其语言运用能力，从而学会用英语做事情。

引导学生将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。同时，达成词汇的四会目标。

Homework

Summary and moral education 六、教学过程

Step1. Warming up and review 1. 激活旧知 激趣导入

Enjoy a song .首先播放歌曲Tell me about your holiday在轻松愉悦的活动中，师生同唱。

（设计意图：利用歌曲复习学过的职业单词，并初步感受新单词的发音，同时借助图片感知词意。采用由旧知导入新知，为学生的学习降低了难度，使整个教学过程更趋简单、容易，让学生易接受新知。）

2.复习旧知 铺垫新识

(1) Free talk: Where did Amy go on her holiday in the song?

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What did she do in the song? How was your holiday/weekend? What did you do last holiday/weekend? Where did you go... (2)T:Do you want to know about my summer holiday? If you want to know about my holiday? What question will you ask me? S: Where did you go over your summer holiday? How did you go there? Who did you go with? What did you do there? ... 教师故作神秘的样子让学生猜测，然后边课件出示教师暑假出游的相片边回答学生的问题。

(设计意图：针对歌曲里的内容提问题，让学生了解歌曲里的人物Amy的假期，自然引入询问孩子们和老师的假期，不断复现几个特殊疑问句的提问和回答，为新知John的假期做铺垫。）

Step 2.Presentation and practice 1.

激趣设疑 语篇导入

Our good friend John,he had a good time on his holiday.If we want to know about his holiday or his daily life. We can see his blog.Look! This is John’s blog.When did he send pictures and write or the blog? 2.师生互动，导建语篇

My Labour Day Holiday

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Last Labour Day holiday, I went to Xinjiang with my family by plane. It was a happy trip. On the first day, we went to Mt.Tianshan Xinjiang . In the morning, I rode a horse with my father. In the afternoon, we went fishing and went camping near the river . We were very happy. On the second day, we went to Turpan. We saw lots of grapes. I ate lots of mutton kebabs. They were delicious. We had a good time.

（1）Where did he go on the Labour Day holiday? Who did he go there? How did he go there? Let’s look,listen and answer.(边课件出示John 出游的照片和边播放语篇录音。)Then check the answer.(边检查学生边板书) （2）What did he do?(边问问题边出示照片学习词组边板书) He rode a horse/went fishing/went camping/saw lots of grapes/ ate good food. (3)Guess, listen and answer. John had a good time in Xinjiang on Labour Day holiday. Last weekend ,he also had two days off, where did he go last Saturday? What did he do there? Check the answer，learn the new phrases and sentences. Where did he go last Saturday? ---He went to a forest park. What did he do there?

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---He rode a bike and hurt his foot.

(4)讨论：How was John’s weekend? Bad or good? Why? 先让学生讨论交流，然后教师小结。

（设计意图：现在的微薄或微信学生们都在用，结合生活的实际，引出John的五一假期和周末所做过的事以图文匹配发送到微薄上的内容，在语篇语境下通过设置不同的教学活动，不断复现教学的重难点，形成语言的积累和有梯度的递进。实现词不离句，句不离境的学习.在讨论环节，还培养和开发了学生的思维能力，并对学生进行情感教育：注意安全，安全第一！) 3.Read after the tape, and read in group,then role play. （设计意图：回归文本，小组合作朗读，自主发现尝试解决课文重难点，培养孩子们自主学习、合作学习的能力。）

Step4 Consolidation and Production. 1.

语篇评价 巩固运用

（1）Look and say.结合图片，复述本节课所学内容。

（设计意图:教师出示一些图片，让学生说说John 的周末，调动学生的兴趣，激发学生开口说英语的欲望，进一步巩固所学新知的运用。）

（2）Listen ,answer and write. We know John’s holiday and weekend, what about the other friends? Carl Meimei and Mr Guo the did different things yesterday. What did they do ?Let’s guess first. Check the answer. （设计意图：把所学知识与现实生活中真实情况相结合，锻炼了他们的分析

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问题能力和培养了其语言运用能力，从而学会用英语做事情。）

2.自建语篇 运用新知

Talk and write.让学生说一说，写一写他们的假期或周末，然后把照片和日志发送到微博或微信朋友圈。

(设计意图:引导学生将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。同时，达成词汇的四会目标。)

Step5.Summary 1.小结提升

情感渗透

（1）.结合板书引导学生回顾本课语言重点。

（2）情感渗透：Enjoy your holiday! Enjoy your life! (设计意图：通过回顾本课主要知识点，渗透人文价值教育，让学生能描述自己所做过的事情，同时也为本单元Read and write部分描写英语日记埋下伏笔。) Step6.Homework 1.分层作业

拓展延伸

（1）全体朗读和抄写四会单词。

（2）梯度作业，学生可以自主选择。

A.根据本课内容描述John的假期或周末。

B写一写你朋友的假期或周末的情况。

(设计意图: 根据大纲面向全体学生的要求，为不同层次的学生布置不同的作业，能够兼顾不同层次的学生得到发展。对课堂教学做有益的补充和延伸。)

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七、板书设计

Unit 3 where did you go?

A. Let’s learn

What did he do？

He —— .

Who

How

Where

John’s

holiday rode a horse went fishing went camping What …

hurt his foot rode a bike (设计意图:通过思维导图的形式板书，帮助学生梳理知识，学会系统归纳知识。)

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八、其他辅助学习资料（如学生导学案

日历等）

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