资料摘要
《铁生锈了》教学设计六年级科学 教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据
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铁生锈了课堂实录【3】
未知
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关键词：铁生锈了课堂实录【3】
正文
《铁生锈了》教学设计
六年级科学 教学目标：
科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教学准备：课件
小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路、磁铁和锤子。
教学过程：
课前将学生准备的材料放在课桌上，各组检查是否准备好。
一、情景导入
提问：我们在前面学习了物质变化的形式有几种？它们的区别是什么？
课件出示：观察后思考：这些图片有什么共同特点？
二、导入新课，并板书课题：铁生锈了
质疑导入探究活动：看到这些生锈了的铁你有什么想法吗？
学生活动：观察铁锈，和铁形成对比认识
边讲边演示：拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片，这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？
提问：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁吗？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
学生观察：取出铁、锈铁，仔细观察
问：如何证明我们的看法？
安全提示：如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈!
讲：
要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，如：铁可以导电，有光泽，可以被磁铁吸等，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
学生实验：用眼看，用手摸，用锤子敲击，和电线电池灯泡链接，用磁铁吸
学生汇报：反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁生锈的原因
提出：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
学生讨论猜测：将学生中的猜想一一写出来
学生活动：分组制定研究计划。
交流研究计划，相互质疑补充，
对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
说明：由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验，希望同学下去过后按照你们制定的实验计划，用实验来证明我们的猜想，一定要作好实验记录。
四、课堂小结，拓展延伸：
思考：
1、
因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０-３０％。2007年我国的钢铁产量约有5亿吨.那么我们一年将会损失多少钢铁啊?
2、引导学生探究防止铁生锈的方法。
板书设计
铁生锈了
1、铁生锈了是什么变化？
2、
是新物质吗？
3、比较方法
：颜色
光泽
手摸
铁
铁锈
4、我的发现：
敲击
导电磁铁
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- 上传时间： 2018-04-28 16:11:00
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