极昼和极夜的解释教学设计

《极昼极夜的解释》教学设计

责任学校：铜厂乡中心小学 责任教师：罗晶

课题

课型

新授课

极昼极夜的解释

课时

一课时

重难点

点

学***

识理运记

解

用

科学概念：1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。

过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜

现象。

教学目标

情感态度价值观：1、意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。2、在活动中培养主动探究，积极合作的态度。

本人经过对教材的解读和理解，确立以探究极昼极夜现象形成原因为突破重点

难点设想

线索，运用模拟实验、画示意图等方法，让学生不断完善自己的认识，最终得到科学、全面的解释。希望学生在探究过程中经历思维的加工和提升，构建科学概念。

《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下《地球的运动》单元的第8课。本单元重在让学生重演人类对地球运动的探究过程，认识地球是如何运动的——最终认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。《极昼和极夜的解释》是单元最后一课，本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，综合运用前教材分析

面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。学情分析：通过近一个单元的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识。学生对于极昼极夜的认识可能是非常粗浅、片面的，也许也感觉到了它与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合考虑去分析。因此，本课要强调综合运用知识，全面分析。

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教学媒体

学生准备

ppt课件

地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、记录表1份。

教学内容及教师活动

学生活动

齐答：地

通过在地球仪上找玉溪、南北极的活动达到回顾旧知的复习。

通过图片和教师的讲解设置疑问，引出课题，激发探究学习的欲望。

让学生尝试自己去解释，找答案；渗透方法：用地球仪模拟。而不是教师直接讲解。

设计意图

一、铺垫设疑（3—5分钟）

一、认识极昼和极夜现象

1、我们的家乡玉溪在地球仪上在这个位置, 在这里我们球在自转

每天都会迎接白昼和黑夜的交替。你知道为什么吗？

在地球仪2、你们知道遥远的南极北极地区在哪吗? 上指出北3、你们知道吗？在地球的北极和南极地区，有许多令人极和南感到奇怪的现象同学们请看：（课件）介绍极昼和极夜现象。

极、北极在这白雪皑皑的世界里，太阳几天甚至几个月不会落下，圈和南极即使到了夜晚也是亮如白昼，在这样的“白夜”里街上的路灯、圈

汽车照明灯都失去了作用，动物们也盼望着黑夜的来临，好美

美地睡上一觉。

边聆听教瞧，这又是和极昼相反的另一番景象，漫漫长夜会持续几师讲解边天甚至几个月不结束。除中午略有光亮外，白天也要开着灯，观看极地星星也一直在黑洞洞的天空中闪烁，就连企鹅们也非常想念太图片

阳了。

4、听了老师的介绍，你是不是感到很惊奇呢？

二、探究发现（15—20分钟）

（一）探究极昼极夜的形成

A、第一种方法：模拟实验

1、要解释极昼极夜现象，我们可以从地球运动的特点出

发来研究，那么你们认为是什么原因造成的呢？四人小组猜四人小组猜测、讨测、讨论一下，可以用桌上的地球仪简单模拟。

论

2、四人小组汇报：

希望学生根据所学知识和刚才的简单模拟，提出解释的三可以说或个方面：地球自转、地球公转、地轴倾斜（如果不完整也可以，演示

也可以提出几点共同作用），请学生同时做简单说明：为什么

会这样想？

2

3、那么，大家的猜测是否科学、正确，我们怎样来证明呢？（引出模拟实验）

模拟实验的几点关键分析（做前明确的事项）

小组内利用地球仪、手电筒做模拟实验

如果不会可根据教师提示让地球仪公转到手电的另一边，地轴

学生通过操作动手演示形象直观，易于理解、接受。无需教师多说多讲。

如果学生能理解此项操作，即用纸板来表示地球仪上的晨昏线。这样可更直观地看到北极或南极处于晨昏线的哪一边

如果学生能画图来解释，说明学生已能将地球运动的特征进行综合运用了。

在这里设计这

（1）、材料介绍、分析：地球仪、手电筒分别代表什么？

（2）、怎样才能知道北极发生了极昼现象？能否让地球仪自转若干次，北极仍被电筒光照亮？

（3）、北极发生极昼时，南极发生了什么现象？又如何实仍保持倾验，让南极发生极昼？（观察学生是否让地球仪公转到手电的斜方向不另一边，地轴仍保持倾斜方向不变。）

B、第二种方法：直观模型演示

下面老师用纸板来表示地球仪上的晨昏线，这样可更直观地看到北极和南极处于晨昏线的的哪一边。

变

（1）涂有不同颜色的纸板代表什么？为什么要竖直在桌面

上？（明确:代表阳光照射时在地球上形成的明暗分界线，竖

直在桌面上表示阳光入射角度不变）

师生合作模型演示（2）地轴是否要倾斜？地球仪自转若干周后，北极是否仍进行直观是极昼现象？

（3）如何操作，让南极发生极昼现象？（地球仪倾斜不变，加强理解

让纸板转动方向，表示地球围绕着太阳转动。当纸板竖直转动

180度后，表示地球已公转到太阳的另一侧，这时就可以看到

南极处以极昼当中。）

C、第三种方法：画示意图

四人合作画出示意（1）、四人小组合作画出示意图，并展示：（重点是夏、

冬两个季节）

（2）、画出昼夜情况，标出南北极极昼极夜情况，画出倾

3

斜的地轴；

图

个十分有趣的活动，不仅可以让学生明白极昼或极夜发生的主要原因，而且能让学生进一步认识地轴倾斜角度的意义，这对认识地球运动、四季、极昼极夜、地球上的生物等都至关重要。

通过此环节再次巩固本课知识点，加深记忆。

本环节是概念的升华过程，也是一个较为完整的思维过程。让学生重新梳理地球运动及将是一个评价学生学习情况的良好时机

（3）、请同学结合图分析解释。（过渡：那么如果地轴倾

斜角度再大点会怎样呢？）

D、引导学生探究地轴倾斜角度的重要意义：

(1)、学生猜测可能出现的现象；

学生稍作(2)、四人小组用地球仪模拟，并试画示意图分析；

实验或简(3)、汇报：极昼极夜（地区）范围的扩大。

单的推理(4)、师追问：那会出现怎样的后果？（气温、气候、日就可以找到答案

照时间等都将有较大变化，会极大影响地球上的生物）

三、归纳建构（8——10分钟）

1、通过今天的学习你有什么收获？（围绕极昼极夜形成2人小组的原因）

说一说收2、教师小结：经过我们的研究发现地球的运动，自转、获，师生共同小结

公转和倾斜的地轴三方面共同作用使南北极出现了极昼和极

夜现象。我们可以通过模拟实验、画示意图等方式去加以解释。

四、实践运用：总结地球的运动。

独立完成表格

判断地球傅科摆、天体东升西恒星周年视差、星座季节交替

卫星观测

四季、极昼极夜

学习本单元后，你们都知道了哪些有关地球运动的知识？

请独立完成课本90页的表格。

研究内容 地球运动形式

地球两种自转

绕地轴转动

地球的运动

公转

绕太阳转动

方向：自西向东（逆时针）

地轴倾斜，方向不变、角度不变

运动形式描述

方向：自西向东（逆时针）地轴倾斜

集体订正

其关联现象。这理解并记忆

运动的依据

落、卫星观测

产生自然现象

昼夜

五、拓展延伸：

4

在认识地球运动的过程中我们还知道了一些有趣的现

象：如日照时间冬短夏长，但是还有一些问题：比如阳光会不

自由选择会直射到地球的南极和北极？地球公转和自转的速度是多研究问题少？地球公转的轨道是一个椭圆，地球距离太阳的远近会不会进行课外影响地球上的气温？感兴趣的同学可以通过查资料，上网等方探索

式下去深入研究，相信同学们研究之后都会有一些新的收获的。

五、板书：

极昼极夜的解释

地轴倾斜 公转 自转

通过拓展延伸培养学生的科学研究探索精神，拓宽知识面，丰富科学知识

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