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关键词：铁生锈了名师教学设计2

正文

《铁生锈了》教学设计

涵西中心小学李丹

一、教学目标

科学概念：

1、认识到铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、知道铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。

2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度与价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

二、教学重难点

重点：

1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。

2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。

难点：

能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探究铁生锈的条件。

三、教学准备

每组学生一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片，一些铁锈，榔头，自制电路检测器。

四、教学过程：

一、谈话导入

师：新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？

在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？

学生汇报。

师：看样子生活中铁生锈的现象还是很多，今天我们就一起来研究铁生锈。

（板书：铁生锈了）

二、观察铁锈

1、（拿出一块不生锈的铁片和一块锈蚀严重的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？

颜色

光泽

硬度

体积

2、师：铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们还可以用什么证据来证明自己的观点呢？学生汇报观察的方法。

（1）利用放大镜观察它们的空隙；

（2）用手摸摸；

（3）用锤子击打；

（4）用电路检测器进行导电性能检测等。

3、分组研究活动。

4、汇报：通过观察比较得出铁和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。

三、探索铁生锈的原因

1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？

生讨论汇报：铁器放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。

2、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计实验验证自己的假设吧？

3、小组设计实验。

4、讨论后学生总结：

（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；

（2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；

（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。

5、那如何证明这些可能性是否成立？

6、学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并

和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。

7、学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验：

（1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧；

（2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡；

（3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。

四、课外延伸

课后继续观察，做好记录。

资料摘要

铁生锈了名师教学设计2

铁生锈了名师教学设计2

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