整理和复习教学创新设计是什么类型的资料？

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关键词：整理和复习教学创新设计

正文

《摆一摆,想一想》

执教者:朱庆平

执教单位:海南省澄迈县中兴镇中兴中心学校

教学内容:人教版一年级数学下册教材第51页综合与实践。

教学目标:1.通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。

2.通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和有序的思维方式。

3.培养学生间合作能力、探究精神。

教学重点:在活动中感悟位值思想。

教学难点:在活动中感悟有序思考的价值。

教具准备:课件,两位数的数位表,10个小圆磁铁,4个小圆片。

教学过程:

一、谈话导入

1.你们喜欢魔术表演吗?神奇的魔术总是能把一样东西变出很多很多来,今天老师也来变一变魔术。我也能用这小圆片变出很多的数来,你们相信吗?

在老师变魔术之前还得请老朋友来帮忙。(出示数位表)

2.揭题。用小圆片在这个数位表上摆一摆,看是不是能摆出很多的数来,还要想一想,看同学们能不能找到其中的奥秘呢。板书课题。

二、动手探究

1. 出示一个小圆片:师演示摆圆片。

老师用一个圆片摆出了几个不同的数?分别是哪两个?

为什么用一个圆片能摆出两个不同的数呢?

2.出示两个小圆片,猜一猜能摆出几个不同的数?

学生自由猜个数。师摆圆片,验证猜想。

质疑:11中的两个“1”表示的意思一样么?为什么?

3.出示三个小圆片,(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作,猜个数:能摆几个不同的数?

学生小组合作,验证猜想后汇报:用3个圆片可以摆出4个数。分别是3、12、21和30。

引导有序思考,不遗漏不重复地摆出所有的数。

3.若4个小圆片呢?猜一猜能摆出几个不同的数?为什么你有什么依据?

学生小组合作,验证猜想后汇报:用4个圆片可以摆出5个数。分别是4、13、22、31和40。

4. 只猜不摆:谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?6个呢?

小组谈论交流,记录展示。

小结:刚才我们摆一个圆片表示2个数,2个圆片表示3个数,3个圆片表示4个数。。。。。。摆出来的数的个数都比圆片的个数多一个。

三、拓展延伸

1.拔萝卜游戏:帮小兔子拔萝卜,你们会萝卜么?

出示小兔子卡片:7号兔子、8号兔子、9号兔子。

学生展示自己的萝卜。怎么才能帮助小兔子拔到自己的萝卜呢?引导观察兔子号数和萝卜上的数字的关系。

音乐响起,学生拔萝卜。

2.出示10个圆片:猜一猜10个圆片在数位表中可以摆出几个不同的数?

学生自由猜想。动手验证。

四、课堂总结

今天你有什么收获?规律是一成不变的吗?你喜欢这样的数学吗?

五、作业布置

回家后分别选择自己喜欢的小圆片个数,摆出不同的数给爸爸、妈妈看,看谁摆的又快又对。

六、教学反思:

这是一节数学实践活动课,鉴于学生的年龄特点,该实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操作的心理,设计一些有层次的“玩法”:尝试摆、探究摆、运用摆,通过一系列的活动,使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。在让学生体验知识的过程中,不仅注重了“基础知识的感悟”,而且又有意识地培养学生一些数学的意识,如猜想、验证等。学生在猜测用“不用摆,你能说出用10个圆片可以表示出哪些数吗?”后质疑:“到底对不对,我们可以怎么办?”、“那好就动手摆摆看。”设计的意图并不在于让学生掌握这个知识,而是有一种“验证”的体验,逐步培养学生检验的意识。

资料摘要

整理和复习教学创新设计

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Q：整理和复习教学创新设计是什么类型的资料？

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