②狮子和兔子教学内容概述

《狮子和兔子》

学校:姓名:年级:科目: 大邑县上安镇学校袁莉萍二年级语文

《狮子和兔子》第二课时课堂实录

课前师生互动小游戏。

师:今天,老师给大家带来了两个动物朋友。(出示屏幕:狮子和兔子)它们是?

生:狮子和兔子。

师:音读得真准,翘舌音——狮子。

师:现在请同学们伸出小手,和老师一起来写写课题。

师:(板书课题)生跟着老师一起书空。

师:这就是我们要学习的课文,全班一起读读课题。

(生读课题)

师:1、课题读得这么好,老师相信你们今天的表现会更棒。(手势)

2、声音不够洪亮(读得不够整齐),再读一次。

师:这个故事非常有趣,大家想读好吗?(想)嘘,狮子和兔子有话对大家说:它们想请你们到森林里玩玩,大家愿意吗?(愿意)瞧,森林列车已经开来啦!(出示第一组词)不过,它有个小小的要求,只要能读准车厢上的生字词,火车就能穿上漂亮的衣服开动起来。你们有信心读好吗?(有)好,那从你开始,每人只读一个词语,后面的同学做好准备。(抽两组生读)(出示第二组词)呜呜,第二列火车开来啦!

师:读得真不错。老师相信全班同学都能把词语读准确。现在请你和你的同桌读读词语吧。

开始!

(生读)

师:都会读了吗?(会)如果都会读了,就自豪的举起你们的手吧!(生举手)呀,真不错,祝贺你们闯关成功。老师这里有一个问题想和大家交流一下。请大家仔细观察一下,我们最容易把哪些字写错呢?

生观察。

师:你说。

生:“醒”字容易少写一横、“决”字容易把偏旁写成言字旁。

师:说得真好!那赶紧来写写吧!“醒和决”都是什么结构的字?(左右结构)好,先仔细观察老师怎么写“醒”字的。接下来你们学着老师的样子在本子上写写“决”字吧。生写。

师:好啦,现在请大家闭上眼睛,坐上火车出发吧。听,(播放“火车声音”)火车带着我们穿过山洞,越过小河,终于来到了草丛里。(出示课文图片)到底它们之间发生了什么故事呢?现在就请大家齐读课文。

生齐读课文。(老师跟着学生一起读)

师:课文读得真流利!谁能用自己的话简单地说一说课文讲了一个什么有趣的故事呢?

(引导生用完整的话来说)

生:讲了······

师:那你觉得这是一只什么样的狮子?

生1:自豪。生2:笨。生3:骄傲。

师:你从哪里看出来它骄傲?(把学生引到第一段)

生1:力气大,脾气大。生2:百兽之王。生3:自认为,根本不。

师:找得真准!那你能用骄傲的语气读第一自然段吗?

生读。

师:1、你真是个会读书的孩子。

2、谁会读得更好呢?请你找个读得比较好的同学来读读。(生读)大家觉得他读得好吗?(好)那好在哪里呢?(生说)好,那我们像他那样来读一读。(生齐读)师:一天,这只自认为是百兽之王的狮子正躺在草丛中晒太阳,可舒服啦!忽然,一群红蚂蚁爬到它的身上,咬得它——

生:又疼又痒师:(板书:又疼又痒)

师:你们什么时候有过“又疼又痒”的感觉呢?

生:生冻疮时、被蚊子咬时···

师:那你当时是什么感受呢?

生:难受····

师:好,那请你带着这种感受读一读这个词语。

生:读“又疼又痒”。(一生没读好,抽第二个)

师:我听出难受了,那请大家带着这种感受读一读这个词语。

生:齐读“又疼又痒”。

师:我们再把它放进第二自然段来读一读。一天起···(生读)

师:一群小小的蚂蚁让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法把它们赶走。现在请大家默读3--7自然段。找找狮子用了哪些办法赶走蚂蚁?而兔子又想了什么办法?结果怎样呢? (课件出示:狮子想的办法是_____,结果_____。兔子想的办法是_____,结果_____。

学习要求:用~~~画出它们各自想的办法。用____画出结果。)

生:默读3--7自然段。

师:已经有同学以最快的速度找到啦。请你说:狮子想的办法是_____,结果_____。(指向课件)

生:说。(若一生没找准,请生二)

师:大家同意他说的吗?(同意)真是个会动脑筋读书的孩子。和老师握握手吧。

师:本来躺在草丛中晒太阳的狮子,忽然跳起来,吼着。假如你们就是这只难受的狮子,你会怎么吼呢?

生:学吼。

师:(抽两生学吼)1没有吼出难受,谁再来?2恩不错。可是吼对蚂蚁不管用。接着它只好蹦了起来,可是不管蹦得多高,还是……

生:赶不走身上的蚂蚁。

师:这时候,狮子使出了最后一招……(翻滚)。狮子为什么要翻滚?(生:想压死蚂蚁)咱们读读狮子想的办法(课件出示:狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着)可是累得---- (筋疲力尽),仍然赶不走红蚂蚁。(板书:筋疲力尽、赶不走)(手指向“筋疲力尽”)谁知道“筋疲力尽”什么意思?

生1:累。生2:一点力气也没有了。

师:那它为什么一点力气也没有了?

生:因为它跳、吼、蹦、翻滚,所以累得一点力气也没有了。

师:恩,真会动脑筋!假如你们就是这只狮子,筋疲力尽是什么样子?做给我看看。

(生表演)

师:谁来读读这个词?(抽一生)1老师感觉你的力气还很大,谁再读?(抽二生)这位同学体会到这个词语的意思了。2恩,真的一点也没有啦。来读读第三自然段。(课件出示:“狮子跳起来,吼着,蹦着,翻滚着,累得筋疲力尽,可还是赶不走身上的蚂蚁。”)

生:读第三自然段

师:这时恰好被一只不起眼的兔子看见了,兔子蹲在一旁----?(笑)(板书:笑)它笑谁? (狮子)为什么笑?(笑兔子笨···)怎么笑的?(哧哧的笑)那狮子有什么反应?(恼羞成怒)

“恼”:狮子为什么恼?(自己是百兽之王,力气那么大,却赶不走小小的蚂蚁)“羞”:狮子为什么羞愧?(因为兔子笑它)

“怒”发怒。“恼羞成怒”什么意思?(生气,发火)

又羞又恼的狮子发怒了,它是怎么说的?

师:老师读旁白,请男同学读狮子恼羞成怒时说的话。

男生读:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”

师:女同学说它们读得怎样?(请2个女生评价)

女生1:好女生2:不好

师:1真的发怒了,现在我们是一群发怒的狮子,一起读读。(生齐读)

2是呀,还不够愤怒,男同学再来读一次。(男生读)有进步!

师小结:力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的狮子,却奈何不了小小的蚂蚁,在

兔子面前真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么反应呢?

生:1笑嘻嘻地说。2嘲笑它。

师:1说什么?2兔子到底是不是嘲笑狮子呢?请大家再看看课文找一找。(生找)生:不是。师:从哪里看出来的?生:兔子是在给狮子出主意。

师:所以不是嘲笑。是在帮助狮子想办法。那兔子笑嘻嘻地说什么?

生:“如果蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”

师:那兔子想的办法是_____,结果_____。(课件:兔子想的办法是_____,结果_____。)请一个同学来说。

生:1“如果蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”

2办法是跳到河里,结果河水立即冲走了蚂蚁。

师:是呀,狮子发怒了,兔子没有生气,反而是笑嘻嘻对说——(手示意全班一起回答)生:齐读句子“如果蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”

师:兔子的一句话提醒了狮子,(板书:提醒)于是狮子——

生:他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。(板书:冲走)

师:我们再来看看,一开始狮子是跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,后来听了兔子的话跳到河里,轻松地赶走了蚂蚁,这是为什么?

生:1因为狮子很笨 2:因为兔子很聪明 3:因为狮子不知道动脑筋·····

师:那兔子到底想告诉狮子什么呢?

生说:1:光凭力气和发脾气是不能解决问题的。

2:动脑筋。

(课件出示:光凭力气和发脾气是不能解决问题的。要想————,必须—————。)师:那要想解决问题,必须靠什么呢?(师可手指脑袋提示)

生:动脑筋。

师:齐读(手指向课件:光凭力气和发脾气是不能解决问题的。要想解决问题,必须动脑筋。)生:齐读光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

师:出示(课件图片)狮子到底明白了什么呢?

师总结:是呀,狮子虽力大无比,可面对红蚂蚁的叮咬时,光凭力气与发脾气,怎么都奈何不了红蚂蚁,最后还是兔子提醒他,用了一个十分简单的办法就轻易赶走了

红蚂蚁。看来我们遇到问题时,光生气、着急、害怕是不行的,而应该积极动脑筋,想出既简单又好用的办法才是最重要的。

师:那学了故事,我想大家一定有话对狮子和兔子说吧?那你最想对谁说呢?

(课件出示:我最想对狮子说·····我最想对兔子说······)

生1:我想对狮子说,我们不要骄傲。

2:我想对狮子说,遇到困难,我们应该动脑筋。

3:我想对兔子说,兔子,你真聪明啊!我要向你学习!

4:我想对兔子说,兔子你真好,帮助朋友想办法。·····

师:那你们有没有遇到困难发脾气的时候呢?那你想对自己说什么呢?

生:我想对自己说······

师:同学们说得真好!看来我们遇到问题时,不要像狮子那样发脾气,而应该像兔子那样积极动脑筋。

师:好啦,这个故事精彩吗,?那谁愿意来讲一讲这个故事呢?加上动作、表情和恰当的语气,就更好啦!(生复述故事)恩,小朋友们真棒,能在这么短的时间把故事讲得这么生动。老师还很想听其他同学讲讲,但是由于时间关系,就请大家下来吼讲给爸爸妈妈和自己的小伙伴听吧。好啦,

今天,袁老师和大家一起度过了一段美好的时光,该和大家说再见啦!小朋友们,再见!

《狮子和兔子》教学反思

《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。根据我校语文教研主题“课内朗读、课外阅读”,因此我本课教学设计主要以读为主,通过抓重点段落和重点词语的朗读,感受狮子和兔子的性格及心理活动,并在读中理解光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要动脑筋的道理。

教学完本课后,总体感觉还比较好,学生都能理解“光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要动脑筋”的道理。在理解词语方面,我让学生做动作、根据生活经验理解和联系课文内容理解词语意思,再通过读展示出来,学生们也都能理解了词语的意思,也能读出感情来。但是在指导朗读课文方面,仍然存在不少的问题。孩子们能读好词语的感情,可是放到句子中去以后,就不能有感情地朗读课文了。

我反思了许久,我觉得主要问题在我身上,一是我的课堂调控能力还比较差。二是我的课堂评价语太缺乏了,学生回答完问题后,我只能用“好”、“不错”等单调的评价语,或者不自觉地重复学生的回答,学生的积极性自然不高。三是教学经验欠缺。因此,在以后的教学中我首先要改变自己的课堂教学方式,改变心态,多用鼓励语言,尽量把每一节随堂课都当成公开课来上,同时针对自己在教学上的不足来学习,不断提高自己教学水平。