9加几主要内容及教案内容

9加几

教学内容

教材69~70页正确计算9加几,了解“凑十”的方法

学情分析

学生在日常生活中9加几的进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会凑十的思维方法,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能:通过问题情境,经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算法的过程。

过程与方法:能正确计算9加几,了解“凑十”的方法。

情感态度与价值观:愿意与他人交流自己的算法,体验算法多样化。

重点、难点

重点:正确计算9加几。

难点:理解“凑十法”。

教学准备

教具准备:主题图、课件、12个花片。

学具准备:12个花片。

教学过程

一、新课导入。

师:同学们,聪聪家养了一群鹅,你们看,(课件出示情景图)这些鹅多漂亮啊!今天我们就在这群美丽的鹅的带领下继续学习新知识。(板书:9加几)请同学们观察这幅图,你发现了哪些数学信息?你能提出用加法解决的数学问题吗?

设计意图:从日常生活情景导入,让学生通过看图寻找数学信息并提出问题,培养学生的观察能力和问题意识,激发学生的学习兴趣,同时让学生感觉数学就在我们身边。

二、探求新知,用“凑十法”计算9加几。

(给学生观察情景图并思考的时间)

生1:图中有9只白鹅,3只黄鹅。

生2:一共有多少只鹅?

师:你能列式解决吗?

生:9+3.(学生边回答,教师边板书)

师:白鹅数量+黄鹅数量=鹅的总数量,列式:9+3.可是9+3等于几呢?请同学们拿出花片来摆一摆,然后告诉大家你是怎么算的。

(引导学生摆9个红花片表示9只白鹅,3个蓝花片表示3只黄鹅)

(小组合作、讨论交流计算方法,最后全班汇报)

生1:把9个红花片和3个蓝花片合起来数,是12个,所以9+3=12。

生2:从9接着往后数3个数10、11、12,所以9+3=12.

生2:从3个蓝花片中拿出1个,先把9个红花片凑成10,即:9+1=10,10加上剩下的2个是12,所以9+3=12.

......

设计意图:采用摆一摆小组讨论交流的形式,通过学生自己动手、动脑,让学生自己探索,经历计算9加几的过程,产生学习体验,激发学生参与的热情。同时培养小组合作意识,充分体现学生是学习的主体。

师:刚才同学们想出的办法都很好,哪种方法更能快速并正确的知道鹅的总数量?同学们喜欢用什么哪种方法?你能边操作边说一说这种运算方法是怎么做的吗?

生(边操作边语言表达):喜欢“先把9凑成10,10再加2得12”的方法。

师:先把9变成10,10再加2得12;这种运算方法叫“凑十法”(边说边板书)。计算过程中相当于先把3分成1和2,先算9+1=10,再算10+2=12(边说边板书);我们可以这样表示:(板书)

设计意图:让学生亲自比较,广泛交流,认识“凑十法”,充分体现学生的主体性,达到人人参与的目的。

三、巩固知新。

1.试一试(教材第69页)。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?

(2)先让学生试着算,交流时说一说是怎样算的,对能用“凑十法”的同学给予鼓励性评价。

(3)指名读出自己的答案。

2. 练一练,第1题。

(1)第1幅图,学生观察示意图,让学生先圈一圈,再借助直观图进行计算。交流自己是怎么圈的。关注学生是否使用“凑十”的方法。

(2)第2幅图学生独立完成,并分析圈的方法。(投影出示学生的“凑十”方法。)

设计意图:通过引导学生认真观察画面,实际演示、“凑十”方法圈一圈与算一算等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

说出自己的计算方法)。