简便计算优质课教案设计

《连减的简便运算》教学设计

仪陇县思德乡小学校王晓琴

教学内容:

人民教育出版社义务教育课程标准教科书《数学》四年级下册p21,例4

教学目标:

1、使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用简便算法。并能根据具体的情况选择合适的方法使计算简便。

2、培养学生发现问题、提出问题、分析问题、用多种方法解决问题的能力。

3、通过简便计算的教学,培养学生“凑整”的意识。

4、培养学生语言表达能力,用准确的数学语言表达算式的意义。

教学重点

理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法,并根据这几种方法进行简便运算。教学难点:

通过实际情况选择合适的算法进行简便运算,培养学生利用“凑整”思想,看具体数据的特点,不能一概而论。

教学过程:

一、组织教学,拉近距离(1分钟)

听说咱们四年级的孩子都非常的棒!看到这么多的领导和老师齐聚一堂,你们高兴吗?想不想把自己最好的一面呈现给大家。

二、创设情境,引入新知(2分钟)

1、师:孩子们,喜欢读书吗?其实啊读书是一种好习惯。它能使我们增长见识;开阔视野;提高写作水平等等!明明呢这孩子可喜欢读书啦!瞧,他都说了些什么?(课件展示) 2、学生观看课件

师问:从图中获得哪些数学信息?你能提出什么数学问题?(教师提示三个条件都要用上)数学信息:明明昨天看了66页,今天又看了34页,这本书一共有234页。

生:还剩多少页没有看?(课件)

谁能解决这个问题?还有没有不同的解法?

三、探索交流,学习新知(8分钟)

1、抽生说出列式并结合题意说说列式依据。

(1)从这本书的总页数里先减去明明昨天看的66页,再减去今天看的34页,就算出还剩多少页没有看。

教师板书:234-66-34

(2)先算出昨天和今天一共看了多少页,然后再从总页数里面减去看过的页数,就是剩下没有看过的页数。

教师板书:234-(66+34)

(3)先从总页数里面减去今天看的页数,再减去昨天看的页数。

教师板书:234-34-66

2、分组计算,比一比,看谁算的又对又快!抽生说一说每个算式的算法,观察三种不同的算法(一边说一边展示课件)。问:每个算式先算什么?

生:66+34正好凑成100,再从总数中减去100,不容易出错;(课件展示)234-34正好也能凑成200。(课件)像这样无论相加还是相减,只要在计算时出现了整十,整百,整千数等都能使计算简便。这节课我们主要学习《连减的简便计算》师板书。相信通过这节课的学习,孩子们的计算能力一定会提高不少。有没有信心?

3、问:你更喜欢那种算法?为什么?

小结:对比三种方法,从计算简便的角度考虑,我们都不喜欢第一种方法,是因为它算起来比较麻烦。因为第二种和第三种方法能够“凑整”计算起来比较简便。板书凑整

四、方法提炼,直观建模(5分钟)

连减简便计算的三法,并用字母表示(5分钟)

(1)连减——减加带括号(位置不变)a-b-c=a-(b+c)

(2)连减——交换减数的位置a-b-c=a-c-b

(3)从左往右依次计算

五、实际运用,深化提高(18分钟)

1、学了这三种方法,接下来老师想考验一下孩子们都掌握的怎么样啦?(4分钟)

抽生口答(课件展示)

2、孩子们真能干,还敢不敢继续挑战呢?(5分钟)

先观察,再说一说怎样计算简便?是不是只要我们用到了这三种方法中的任意一种都能使计算简便?

主要是看计算过程中能不能“凑整”。

268-54-68 1000-802-98 189-89-73 169-25-25-50 487-187-69-31 抽生交流算法,巩固三法以及“凑整”的思想,再次建模,小结三步。

连减的简便计算三步:(2分钟)

(1)看(数据)(2)选(方法)(3)算(得数)

3、第一次和孩子们合作得这么好,老师真高兴。接下来老师想考考孩子们的眼力。(3分钟)

4、看到孩子们这么踊跃,老师还想考考大家,比比看谁最聪明。(3分钟)

考考你:下面的算式怎样计算比较简便?

376-(83+176)567-39-67-61

六、课堂总结,生谈收获(2分钟)

师:通过我们的共同合作,你有什么收获?怎样算才叫简算?

生:在计算时,我们要根据算式中的数据的特点运用“凑整”的思想,选择合适的算法,使计算简便。

板书设计

连减的简便计算(凑整)

234-66-34=234-(66+34)a-b-c=a-(b+)

234-66-34=234-34-66 a-b-c=a-c-b

三法三步

1、连减——减加带括号1、看(数据)

2、连减——交换位置2、选(方法)

3、从左往右依次计算3、算(得数)