②狮子和兔子教学设计方案

《狮子和兔子》教学设计

一、教学目标:

1 知识和技能

1)认识本课生字新词,练习正确书写。

2)正确,流利,有感情地朗读课文。

2过程和方法

1)练习独立识字,联系上下文理解词语

2)通过读读,议议,了解狮子和兔子的表现。

3情感态度和价值观

理解兔子最后说的一句话,懂得遇到问题,应该积极动脑,想法办法解决问题。二、教学重难点:

1)理解重点词语:“筋疲力尽,恼羞成怒,”并从中体会狮子和兔子的表现。

2)养成积极动脑解决问题的习惯。

三、教学准备:多媒体课件和生字卡

四、课时划分:两课时

五、教学过程:

一,复习导入

1.上节课,我们一起读了一个有趣的故事,叫什么?

板书课题《狮子和兔子》

指导读题

2.这篇课文主要讲了一件什么事?

1)自由说

2)出示课件填空(学法指导:抓关键词概括主要内容)

3.复习一下故事中的一些词语

1)课件出示,开火车读

2)红色的词语都是写谁的?(关注学生语言的完整)

二,感悟狮子形象

1.由形象感知

出示图片这是一只怎样的狮子?(关注学生语言完整和鼓励词语积累) 2.由文字感知

1)书中怎样介绍这只狮子?第几段在写?自读

2)指名读——评价读——两个特点:力气大,脾气也大——齐读第一句

3)还有什么特点?——读第二句

3.小结:这是一只力气和脾气都很大,而且又骄傲自大的狮子。齐读第一自然段。

三,由“恼羞成怒”切入,质疑问难

1.可是百兽之王却恼羞成怒了——指导读词“恼羞成怒”

2.“恼羞成怒”是什么意思?(学法指导:拆字法理解词语)

1)自由说

2)出示字典上的解释

3)质疑——狮子为什么会“恼羞成怒”?

四,探究“恼羞成怒”的原因

五,

六,板书设计: 1.自读2——7自然段,想想狮子为什么会“恼羞成怒”?他遇到了什么事?

1)自读

2)发言课件出示第二自然段——齐读

3)理解“又疼又痒”(不挠又痒挠了又疼)——齐读词语

4)假如你是狮子你心情怎样?——自由发言关(关注语言完整性和丰富性)——烦恼,恼火

2.狮子是怎么做的?用波浪线勾画

1)指名读——齐读

2)有一个成语——“筋疲力尽”读词

3)理解词语

4)应用词语你什么时候会有“筋疲力尽”的感觉?

5)探问:狮子为什么会筋疲力尽呢?

自由答——狮子使劲浑身解数,想赶走红蚂蚁

6)自己加上动作读一读

7)齐读你们当当狮子,加上动作一起读一读第3段

8)采访学生,为什么这样读?

9)齐读:将这种感觉融入朗读中(板书:跳,吼,蹦,翻滚) 3.狮子累得筋疲力尽,可结果呢?

赶不走红蚂蚁 (板书:赶不走)——他的心情怎样?(关注语言完整性)——引导读“恼羞成怒”

4.狮子“恼羞成怒”的另一个原因是什么?

学生自由说——齐读句子——“恼羞成怒”

5.它“恼羞成怒”的说什么?指名读第5段——师评价指名读——师生合作读第5 段

由“恼羞成怒”引出寓意

1,百兽之王的狮子,为小小的红蚂蚁“恼羞成怒”,它为什么赶不走红蚂蚁呢?

自由说——课件出示句子“光凭力气和发脾气是解决不了问题的.”_——齐读

2,怎样才能赶走红蚂蚁?——自由说

3,赶走了没有?从哪里知道?——出示句子——齐读——理解“立即“(学法:找近义词理解词语)——这个方法可这管用——指导读句子

4,谁给他出的主意?为什么兔子可以想出好办法?

自由发言(动脑筋)

5,理解兔子的话填空

写字

1.书空

2.描红

3.说一说

4.写一写

5.评一评

狮子和兔子

狮子:跳吼蹦翻滚——赶不走

动脑筋

兔子:跳到水里——立即冲走

课后反思:

《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。根据儿童模仿性强的特点,和新课标中对低段阅读的要求,我把“能有感情地朗读课文,认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语,想象人物对话时的心理活动,从而有感情地朗读课文。在教学第二自然段时,有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此,我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受,让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受,从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁,与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中,我先让学生表演“跳”的动作,明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征,也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。由于用尽了力气,所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子,此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见,昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼,因为羞愧,所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法,明白用力气和发脾气都不能解决问题,只有动脑筋才能想出好办法的道理。这节课我努力体现学生是学习的主人,强调了阅读是学生的个性化行为,让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣的教学特点。可是由于临时紧张等因素,在教学中的过渡语显得不够自然,对学生的评价也缺乏一定的引导性。