②迷人的夏天第二课时教学实录

《迷人的夏天》教学设计都江堰市友爱学校余菡

教学目标:

1、认识本课生字10个,写字8个,培养独立识字的能力和主动识字的习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受夏天的迷人,激发学生对大自然、对生活的热爱。

3、积累好词好句。

教学重点:

识字写字,感受夏天的迷人。

教学难点:

理解中心句的作用。

教学课时:

两课时。

第一课时

教学内容:

学习课文,感受夏天的迷人之处。

教学过程:

一、复习导入。

(一)导入新课。

(二)检查导学案预习情况。

纠正读音,强调“或”的写法。

二、初读课文,感知内容。

(一)自由轻声读课文,思考夏天是什么样的?

(二)个别汇报。

三、品读课文,培养语感。

(一)夏天是炎热的。

1、从“炎”的字形来看,你怎样理解“炎热”?

2、课文是怎样描写“炎热”的呢?默读第一自然段,用波浪线勾画。

3、汇报。

4、找出最能体现夏天炎热的词,理解“火辣辣”。

5、指导学生带着体会朗读本段。

6、为什么我们会喜欢“火辣辣”的夏天?利用句式“如果……,就……”进行练习。

(二)夏天是多彩的。

1、指名朗读第二自然段,用横线勾画表示颜色的词。

2、汇报,齐读。

3、生活中,夏天还有很多的颜色,讨论汇报。

4、齐读积累的表示颜色的词。

(三)夏天是有趣、悠闲的。

1、自由读第三、四段。

2、小动物们在夏天会做哪些有趣的事呢?指导学生利用拟人的方法进行扩展。

3、我们在夏天会做哪些有趣的事呢?

4、结合课文内容理解“畅想”。

(四)回顾课文,小结。

四、拓展延伸。

(一)师生合作共同找出各段的中心句。

(二)小结中心句的作用。

(三)用上本课学习的方法自主学习拓展阅读材料。

1、自由小声朗读。

2、找出2、3、4自然段的中心句,用波浪线勾出。

3、汇报:你喜欢哪段,为什么?

五、课后小结。

第二课时

教学内容:

1、指导有感情地朗读课文。

2、指导学生正确书写本课生字。

3、积累本课好词好句。

教学过程:

略。

《迷人的夏天》设计说明及自评都江堰市友爱学校余菡

学校提出“大阅读”理念下的语文教学,提倡丰富学生的阅读经历,拓展学生的阅读视野,发展学生阅读能力,这种理念对于学生的长远发展是很有利的。限于个人水平,我对此的理解并不深刻,但也想在这一课中对此进行一些肤浅的尝试,做得不好的地方,请各位老师批评指正。

我们指导学生学习课文的目的之中,很重要的一点就是课文作为一个文学作品,无论简单或复杂,作为文字作品都是对生活的再现与描写,而作为一个范例,通过课文引导学生去观察生活,留意生活,从身边的一草一木,一鸟一兽中发现美,引发情感的共鸣就是很重要的一点。对于“大阅读”来讲,不仅是增加课外阅读的量,同时,通过阅读加大学生生活的深度与宽度,从阅读中感受生活景象之美,从阅读中得到丰富多彩的联想。基于此,我希望在我的课中尽量丰富由文本引申开来的对生活经历的回忆与想象,从而从感情上融入课文内容,对语言进行积累,对文本内容作适当的扩展。

比如,讲“夏天是炎热的”这段中的“如果……就……”,又如在讲夏天是有趣的时,畅想“我们可以……,可以……,

还可以……”,目的就是希望以文本内容勾起学生对生活细节的关注,这既是对写活与表达的训练,也是想就课文本身拓宽其外延。所谓“好鸟枝头亦朋友,落花流水皆文章”,如果阅读本身带来了更多、更生动的想象,使学生的洞察力与想象力得到锻炼,那么反过来再用文字去固化阅读的成果时,应该是事半功倍的。

对“大阅读”来说,丰富阅读的经历的前提条件肯定是大量的阅读,我选用的补充材料《夏天来了》,其目的是尽量丰富课文的内涵,巩固对“中心句”的训练。通过补充材料,让学生更充分地体会夏天的迷人之处,唤起阅读的激情,找到更多夏天的乐趣,并通过最后的交流表达出来,这样不但对文本的理解更深,也让学生在积累上有了更多的机会。

上完课后,我感觉由于自己水平不高,即使是以上粗陋的想法,也未必能清楚地展现出来。除此之外,动笔写、划、朗读指导也未能合理安排,实在惭愧。

请大家不吝指导,纠正我的错误。