参观花圃优秀教学设计

第二课时参观花圃

课题:

参观花圃

课型:

新授课

教学内容:

北师大版小学数学四年级上册第69—71页。

教学目标:

1.经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学重点:

引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

教学难点:

引导学生初步掌握试商的方法。

教学方法:

自主探究法讲解法

课前准备:

多媒体课件

教学过程:

一、组织上课,养成教育

复习上节课知识

1.用竖式计算

69÷20 850÷40 420÷60

指名板演,其余学生在练习本上计算,集体订正后,让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。

2.口答:下面的括号里最大能填几?

30×()< 96 40×( )< 260

20×( )< 184 60×( )< 195

二、情境导入,激发兴趣

出示“参观苗圃”的情境图,让学生观察。

师:根据这幅图你能获得哪些信息?能提出什么数学问题?(指名回答)求“每种花各有多少盆?”应该怎样列式?指名回答,引导学生列式:154÷22= 师:怎么样计算出结果呢?

三、合作探究,学习新知

自主探索算法。

引导学生估计这个算式的结果,并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有:

⑴因为22×10=220所以不到10盆;

⑵因为22×5=110所以比5盆多一些;

⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

……

师:刚才大家估计的都是一个近似数,那我们现在要用竖式计算出结果,你们会吗?(会)让学生用竖式计算,可以和同桌一起完成。

教师巡视,和学生进行交流,掌握学生的思维过程。

指名汇报计算过程,重点让学生说试商的过程,通过交流,引导学生认识和理解把除数22看作20,把被除数154看作150进行试商的方法。

(二)解决问题二

1.出示问题(2)月季花可以摆几个三角形图案?每个图案用18盆花,可以组成几个图案?还剩几盆花?

指名列出算式:120÷18=

师:谁能估计出这个算式的结果呢?(让学生先独立估算,并在小组内交流估算的方法。)指名回答估算的过程及想法,只要学生说的合理,教师都应给予肯定。

学生可能出现的估算方法有:

⑴因为18×5=90所以比5个图案要多;

⑵因为18×6=108所以可能是6个;

⑶因为120÷20=6所以可能是6个。

……

2.师:请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数,验证谁估计的最准确。(学生独立计算,算完后与同桌交流比较,看谁估计的最接近准确数。)指名汇报竖式计算的过程,重点让学生说试商的过程。通过交流,引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便,而把除数18看作20试商就会更准确。

四、汇报交流,共同提高

归纳算法

让学生对比两个问题的计算过程,想一想,计算除数是任意两位数的除法,试商时,应该怎么样算?(先让学生在小组内交流)

指名回答,全班交流,教师引导学生归纳如下:

除数是两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时,可用“五入”法试商,即除数的十位数加上“1”,去掉除数的尾数,把除数当作整十数。

五、尝试应用,拓展练习

指导学生完成完成P71试一试

全班集体订正时,要让学生说出是怎样试商的。

六、课堂小结,多元评价

通过今天的学习,你认为计算除数是两位数的除法时,应该怎么样试商?试商时应该注意什么?(让学生充分表达自己的看法)

板书设计:

参观苗圃

154÷18=

课后反思:

第二课时参观花圃

课题:

参观花圃

课型:

新授课

教学内容:

北师大版小学数学四年级上册第69—71页。

教学目标:

1.经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学重点:

引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

教学难点:

引导学生初步掌握试商的方法。

教学方法:

自主探究法讲解法

课前准备:

多媒体课件

教学过程:

一、组织上课,养成教育

复习上节课知识

1.用竖式计算

69÷20 850÷40 420÷60

指名板演,其余学生在练习本上计算,集体订正后,让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。

2.口答:下面的括号里最大能填几?

30×()< 96 40×( )< 260

20×( )< 184 60×( )< 195

二、情境导入,激发兴趣

出示“参观苗圃”的情境图,让学生观察。

师:根据这幅图你能获得哪些信息?能提出什么数学问题?(指名回答)求“每种花各有多少盆?”应该怎样列式?指名回答,引导学生列式:154÷22= 师:怎么样计算出结果呢?

三、合作探究,学习新知

自主探索算法。

引导学生估计这个算式的结果,并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有:

⑴因为22×10=220所以不到10盆;

⑵因为22×5=110所以比5盆多一些;

⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

……

师:刚才大家估计的都是一个近似数,那我们现在要用竖式计算出结果,你们会吗?(会)让学生用竖式计算,可以和同桌一起完成。

教师巡视,和学生进行交流,掌握学生的思维过程。

指名汇报计算过程,重点让学生说试商的过程,通过交流,引导学生认识和理解把除数22看作20,把被除数154看作150进行试商的方法。

(二)解决问题二

1.出示问题(2)月季花可以摆几个三角形图案?每个图案用18盆花,可以组成几个图案?还剩几盆花?

指名列出算式:120÷18=

师:谁能估计出这个算式的结果呢?(让学生先独立估算,并在小组内交流

估算的方法。)指名回答估算的过程及想法,只要学生说的合理,教师都应给予肯定。

学生可能出现的估算方法有:

⑴因为18×5=90所以比5个图案要多;

⑵因为18×6=108所以可能是6个;

⑶因为120÷20=6所以可能是6个。

……

2.师:请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数,验证谁估计的最准确。(学生独立计算,算完后与同桌交流比较,看谁估计的最接近准确数。)指名汇报竖式计算的过程,重点让学生说试商的过程。通过交流,引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便,而把除数18看作20试商就会更准确。

四、汇报交流,共同提高

归纳算法

让学生对比两个问题的计算过程,想一想,计算除数是任意两位数的除法,试商时,应该怎么样算?(先让学生在小组内交流)

指名回答,全班交流,教师引导学生归纳如下:

除数是两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时,可用“五入”法试商,即除数的十位数加上“1”,去掉除数的尾数,把除数当作整十数。

五、尝试应用,拓展练习

指导学生完成完成P71试一试

全班集体订正时,要让学生说出是怎样试商的。

六、课堂小结,多元评价

通过今天的学习,你认为计算除数是两位数的除法时,应该怎么样试商?试商时应该注意什么?(让学生充分表达自己的看法)

板书设计:

参观苗圃

154÷18= 课后反思: