0的认识和读写第二课时教学实录

《0的认识》教学设计

太平寨镇中心小学刘红阳

教学目标

1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点:初步体会0的含义。

教学难点:学会有关0的计算方法。

教学过程:

一、导入

出示过六一儿童节的图片。

师:你们喜欢过六一儿童节吗?

生:喜欢。

师:老师页非常喜欢,因为啊到了六一儿童节的时候,我们的校园也会变得非常热闹,走咱们看看去。

老师放飞气球,同学们用手中的卡片表示气球的数量,揭示出课题,他手里一个气球都没有了,我们就用0来表示。

师:看这个数字就是0,它和我们以前学的12345一样,也是一个数字,跟老师一起读一读。

二、新授

1、师:同学们,看老师的粉笔盒里有3支粉笔,我把这3支都拿走了,我的粉笔盒里还剩几只粉笔?

生:一只粉笔都没有了

师:我们就说粉笔盒里还剩0支粉笔。

师:再看这张纸上有几个字?

生:一个字都没有。

师:一个字都没有,我们就说这张纸上有0个字。

下面看一部小短片,找同学试着说一说。

师:同学们,你们能像老师这样,用你们身边的事情表示0吗?

小组互相说一说。

师:大家刚才说了这么多有关0的例子,它到底是什么意思呢?

揭示0的第一个意义:0表示什么都没有。

2、师:生活中你还在哪里见到过0?

生:门牌号、电话、直尺等

师:有的同学说直尺上,你们见到过吗?老师这里也有一把直尺,刚才我们认识了0,在这把直尺上它排在什么位置?

生:排在第一,排在最前面。

师:如果从0到1,我们就看成是1,如果从1到2,这一段就是2……这直尺上4是从几到几呢?5又是从几到几呢?

生:4、5

师:我们看看是不是。

师:通过刚才同学们的仔细观察,这里的0表示什么?

生:起点。

揭示0的第二个意义:0表示起点。

师:同意吗?我们在用直尺量东西的时候,都是从0开始量的。我们知道了0可以表示起点之后,从0开始,读一读直尺上的数。

学生读。

师:读了之后请你仔细观察一下,你有什么发现吗?

生:从小到大排列。

师:你们发现了吗?大家真了不起,一把小小的直尺上,你们竟然发现了这么多的数学知识。3、0的写法。

师:同学们,你们觉得这把直尺上的0像什么?

生:鸡蛋、气球

师:下面我们就来写一写。

0的写法:从上到下,拐弯的地方要圆滑,左边写完写右边,最后封口了别露出小尾巴。师:伸出你们的右手和老师再写一个0.

练习0的写法。

教学反思:在“0的认识”的教学中,我为学生提供了一些活动素材,并给学生大量的时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等等活动亲身经历知识的形成过程。如“0在直尺上表示起点”的含义,我让学生自己观察尺子,然后让他们说说发现了什么?学生在观察的过程中不仅发现0在尺上表示起点,而且还发现了尺上各数之间的位置、顺序和大小关系。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。这正是《数学课程标准》指出的:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间。教师尽可能多给学生一点思考的时间,多给学生一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一份成功的体验。