快乐的家园ppt配套的教案及板书设计

《快乐家园》

教学目标:

1.通过创设生动有趣的情境,让学生感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦;

2.在具体情境中,初步认识1-10的数,初步体会基数、序数的含义。

3.通过活动,能运用数学表示日常生活中的一些数量,培养学生初步形成良好的学习习惯和观察能力。

一、创设情境

(一上课老师满面笑容)

师:“孩子们好!能够和你们在一个教室上课,我真高兴!你们高兴吗?

生答:“高兴!”

师:“今天咱们来谈谈‘家’!”

师:“每个人都有自己的家,你们喜欢自己的家吗?”

学生异口同声:“喜欢!”

师:“为什么?”

生1:“因为家里有爸爸、妈妈。”

生2:“还有爷爷、奶奶,他们都很喜欢我。”

师:“你怎么感觉到的?”

生3:“他们把好吃的留给我,给我买好玩的,还带我上街买衣服。”

师:“你爱他们吗?”

生异口同声:“爱!”

生4:“我也喜欢自己的家,因为家里有可爱的玩具。”

生5:“对,家里有机灵狗,有小狗熊,还有游戏机。”

生6:“在家里可以吃东西,可以睡觉,可以随便玩。”

……

师:“大家说了这么多,肯定还有很多小朋友没有把想说的话说完,到课外再给老师和小朋友们说,好吗?”

“老师相信大家都是幸福的!大家也都爱自己的爸爸、妈妈,爱

周围所有爱你的人,并且老师还想去你们的家里做客!欢迎老师去你家做客吗?”

【本节课是学生步入小学生活后的第二节数学课。对于刚入学的一年级学生,还不太熟悉学校生活,一谈到熟悉而温馨的家,兴致极高,感觉到老师在关心他们,感觉到老师是那么的容易接近,增强了对老师的信任与依赖,增进了与老师、与同学的感情沟通,此时的学生情绪兴奋而又稳定,思维活跃。在此,体现了人性化的教育氛围。新的《标准》明确规定:义务阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身特点,更应遵循学生的认知规律,心理特点。有了好的心理氛围,是进入有效学习的保证,是积极参与数学学习活动的保证。】

二、在情景中认识数

师:“有一个小朋友叫小明,他住在美丽的小河边,你想跟他交朋友吗?你想了解小明的家吗?”

生:“想!”

(出示挂图)师:“这是小明的家,你都看到了什么?”

生1:“有房子,有果树,有小船。”

生2:“有小河,有青青的草地……”

生3:“这里很美丽!”

师(富有激情的):“很美丽的田园风光,很美丽的农家小院。看,大山好象在向我们招手,果树在向我们点头,小河也在嬉戏、唱歌!真希望有机会我们也能在这里住上一段时间。”

生4:“我很想去小明家玩!”

师:“相信小明会邀请你的!”

师:“你能在这些物体的前面加上数字吗?”

小组同学互相说一说。

(生:有1座房子,1座山,1棵果树,树上结了10个果子,1条小船,2个船浆,1只小狗,1筐萝卜,3只鸟,3朵白云,2朵花, 1个小孩,1个大人……甚至还能叙述出一段故事。)

【让学生感受到美的自然风光的同时,很自然地转入对数字的学

习,原来“数学就是生活。”学生不一定能准确的使用量词,大多用“个”,在此我们不作过高要求,只要能准确的说出事物的数目就行了。这里充分调动学生的想象,感受到自然界的美。苏霍姆林斯基说:“教育的艺术就在于,要让受教育者把他周围的的东西加以‘人化’……从这些物品中感到人性的东西——人的智慧和人对人的爱”。】

师:“刚才大家说了好多:1座房子、1棵果树、1座山,你为什么把他们都用1来表示呢?”

生:“他们的数量都是1个。”

师:“一座山和一棵草在大小上有区别吗?”

生:“山很大,草很小!”

师“但它们都要用1来表示,为什么?”

生:“不论大小,它们的数量都是1,就要用1表示。”

师:“不论大小,只要它们的数量都是1,就要用1来表示。”

师:“地上的1个萝卜用1表示,筐里有那么多萝卜为什么也用1来表示?”

生:“因为那些萝卜装在1个筐里。”

师:“对,它是‘1筐’萝卜。我们还可以用几来表示这1筐萝卜的个数?”

生:“4个,筐里有‘4个’萝卜。”

师:“大家说得真棒!”

师:“谁还能说说1还可以表示什么?”

(生:1辆汽车,1条马路,小河里有1条船,教室里有1台电视机,1个空调……)

师:“你们真是棒极了!”

【在自己的身边寻找数学,发现数学,体会数学与生活的联系。通过学生的仔细观察,加上老师的引导、启迪、追问,让学生明白1所表示的物体不论形状大小,只要数目是1,都可以用1来表示。如果用1表示同类物体,还有数量多少意义上的区别(即单位不同)。在教学中,老师不断表扬、肯定学生,使学生获得成功的体验,建立

自信心,产生学习的乐趣。】

师:“物体不论大小,数量是1的,都可以用1来表示,2可以表示什么?3呢?4呢?小组里互相说一说。”

集体交流。

师:“2到10这几个数中你最喜欢哪个数呢?选择你最喜欢的一个数举个例子行吗?”

同学们兴致很高。(生举例略)

【每个孩子都有不同的经历,每个孩子都会有自己喜欢的数,让他们自己提供学习材料,说一说自己的故事,给他们一个表达、展示的机会。这是体现学生个性的舞台。

儿童是最富于想象和幻想的,他们的世界最是千奇百态、色彩斑斓的,我们应善于引导他们从自己的生活经验出发,去捕捉一幅幅令他们心动的画面、为他们乐于接受的学习形式甚至是学习材料,从而挖掘“生活中的数学美”、“数学中的生活美”。】

师:“大家的知识真丰富,刚才我们不知不觉又学了那么多,现在我们来休息一下好吗?”(老师可根据学生此时的状态,选择让学生活动或静息。)

【这里照顾到学生的身体特点,一年级学生注意力集中时间短、容易疲劳,让学生放松一下,以保证下面的高效率学习。】

三、生活实践

(多媒体动画显示:一群小足球运动员驰骋在绿色的球场上。)师:“你们看到了什么样的场景?”

生1:“小朋友们在踢足球!”

生2:“看到了绿色的球场好大呀!”

师:“他们英姿飒爽,好威风啊!”

【渗透美育,让学生感受运动之美、“力”之美。】

(此时,镜头落在4号球员的衣服上。)

师:“你看到了什么?”

生1:“看到了4号球员。”

生2:“看到了数字4。”

师问:“这个4表示什么?”

生1:“表示第4号队员。”

生2:“表示他前面还有3个队员,他排在第四号。”

生3:“这是他们的代号。”

……

师:“大家说得真好。”

(此时镜头落在10号队员身上。)

师:“你又看到了什么?(生答略)在著名的足球运动员中,你们知道都有谁穿过10号球衣吗?”

生1:“贝利。”

生2:“马拉多纳…”

师:“你们这么小,就知道这么多了,真是了不起呀!这些人为他们的祖国争了光,同时也为世界足球的发展做出了贡献。他们棒不棒呀?(生:棒;很伟大;我们要向他们学习。)咱们每个同学都有自己的优点和特长,老师希望咱们每个同学,趁现在起好好‘练功’,学真本领,将来也都能在不同的岗位上为国家做贡献!你们愿意吗?”

生大声:“愿意!”

【《课标》明确阐述:要使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展。本段教学通过多媒体动画及老师富感染力的语言,让学生体会:在看到10号球衣时,引出贝利、马拉多纳等,引出了鼓励大家也要为国家、为人类做贡献。在这里渗透人生观、价值观教育。】

师说:“刚才咱们学习了几个,还学习了第几,你掌握了吗?下面老师来考考你们。”

师(指一个组):“请这个组的前3位同学起立,请这个组的第3位同学举起手,或者说一句想说的话。”

被指到的同学按老师的要求站起来,第3位同学说:“我喜欢数学课。“

师:“谁想做‘小老师’,来考考大家?”

许多学生举手,师指名,被指名者考大家(个别“小老师”还有

创新)。

师:“你还在哪些地方见到过数字,是用来表示第几的?或者是作为代号的?”

(生:门牌号、汽车牌号、公交车号、电话号码…)

【让学生“当老师”,对学生是一种“诱惑”。通过游戏的形式,根据自己的兴趣和要求进行学习活动,学生极易投入感情,兴趣浓、记得清,同时让学生体验数学活动充满着探索与创造。营造“生动、活泼、民主的”的教学气氛,是新课程所倡导的,它不仅是知识的探索,也是师与生、生与生全方位心里碰撞,情感交流的过程。】

【思考】

作为一个生活于现实社会的活生生的人来说,光是懂自然科学是不够的,只有当一个人拥有理性、拥有善良与正直、拥有丰富、细腻的情感、拥有面对困难勇往直前的精神时,他才能很好地体会这世界上的一切之于人的意义,才能推动他成就大事业。因此,教师应根据数学科的教材特点,结合本班学生实际,捕捉时机,对学生进行人文、情感教育。

在本节教学中,从创设良好的人际氛围开始,从创设生活情境,谈学生自己的家引入,教育学生热爱父母、热爱家庭,热爱周围的人和事物。使孩子在学习知识的过程中,受到人文教育。

在学习过程中,充分体现了“人”性,体现了尊重,让学生在和谐、亲切的氛围中自己说、自己探索,成为发现者,发现情境中所隐含的数字问题。课堂上将课本上的主题图用活了,将课本上的知识展开了,变得有血有肉,加入了孩子的感情和思想,培养了独立、自由、探索、合作的精神与品质。创造心理学研究说明:人的创造力和其所处环境以及社会群体心理气氛有着极为重要的关系。在一个开放、民主、充分尊重个性的环境和心理氛围中,人的创造力可以达到最佳状态。在这样的环境和气氛中,师生相互信任、彼此尊重、融洽相处,学生可以大胆地发表自己的见解,使自己成为学习的真正主人。

教学中充分体现了学生是知识的探索者、是数学活动的体验者,

让学生在体验中有所感悟,在体验中,逐步懂得如何解决问题,如何应对困难,如何激发好奇心与求知欲,如何保持热情,伸展学生情感的深度与广度,让学生逐步领略学习的价值与意义。

总之,新的教育思想与理念带来了数学学习过程中同学们的畅所欲言,思维的放飞,新的教育思想与理念带来了更多的人性化的东西,使学生在掌握知识与技能的同时,学会思考,学会解决问题,学会做人、学会做事,为学生真正得到全面、持续、和谐的发展创造了广阔的空间。