口算除法PPT专用教学设计内容

《除数是一位数除法》教学设计

(一)口算除法

1.整千、整百、整十数除以一位数的口算方法(P14 例1)

(1)用表内除法计算:用被除数0前面数除以一位数,算出结果后,看被除数的末尾有几个0,就在算出的结果后添几个0。

(2)先乘法,算除法:看一位数乘多少等于被除数,乘的数就是所求的商。2.三位数除以一位数的估算方法(P16 例2):

(1)除数不变,把三位数看成几百几十或整百的数,再用口算除法的基本方法计算。

(2)想口诀估算:想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位,几百或几十就是所要估算的商。

(二)笔算除法

1.牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式,尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。(p29 例6;p31 例7)

2.会判断商是几位数。(p24 第5题)

3.知道除法的验算方法:

(1)没有余数的除法:商×除数=被除数;

(2)有余数的除法:商×除数+余数=被除数;

4.熟记关于0的一些规定:

(1)0不能作除数。

(2)相同的两个数相除商是1。(既然能相除这个数就不是0)

(3)0除以任何不是0的数都得0。

(三)特别提醒:

1.口算、估算、笔算,其中中间、末尾有0的要特别注意。

2.应用题看清要求,选择合适的方法解决问题。口算题可以直接列式计算;估算题要注意书写格式:124÷3≈40;笔算题最好写出除法竖式。(书p35 第1、2、3题)

课题:口算除法

教学内容:数学三年级(下)第13~16页例1、例2

教学目标:

1、使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除

法的过程。掌握一般的口算方法,能进行正确的计算。

2、使学生感受到数学与生活的联系,能运用所学知识解决简单的问题。

3、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点:理解算理的基础上使学生掌握口算的基本方法

教学难点:理解用一位数除的算理。(除数是一位数除法口算的思考

方法)

教学关键:理解算理。

一、预习作业

1.(1)240是由几个十组成的?840呢?

(2)42个十,90个十各是多少?

2.30÷3 24÷2 30÷5 60÷6 20×3

30×8 41×3 84÷4 80÷2 90÷3

3.自学书第13~16页后,你看看这幅图里面有哪些数学信息?

你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗?

①3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?

你是怎么解决这个问题的?

②王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均

每次运多少箱?你是怎样计算的?

③李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?

二.预习反馈、关键点拨:

1、小组汇报:解题思路

(1)3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?

你是怎么解决这个问题的?

①想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20(表内除法)②20×3=60 60÷

3=20 (想乘算除)

③把60平均分成3份,每份是20,60÷3=20 (数的组成)④6个十÷2个十=3个十

=30 (看成几个十)

第一个问题轻松解决,第二个问题也没问题

(2)王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均每

次运多少箱?你是怎样计算的?小组里面说说。

600÷3=200(箱)

(3)李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?

240÷

3= 这题如何考虑?

小结:除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?

可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,(想乘算除)

还可以用数的组成的知识或看成几个十来解决。只要能正确的

计算,什么方法都可以。

课堂练习:做一做第15页第1、2题

三.巩固练习:(可看课件)

1.小兔子回家

2.神奇的宝塔

3.小蜗牛找家

4.有20元

①如果这些钱都买,可以买多少枝?

②如果都买,可以买多少本?

5.康全药店买1盒送1瓶每盒72元(口服液一盒8瓶装)

益民药店每盒66元(口服液一盒8瓶装),哪个药店的保健品便宜?

看课件

四.总结。大家想想自己在除法口算中总结了那些经验?

知识介绍:除号的由来

五.作业本

教学反思:口算除法这个内容,是学习除法的基础,

也可以说是乘法计算的逆运算,学生对除法的计算还

有一个状况,就是很难理解除法,把除法和乘法混淆,因此

在教学前,先以乘法为基础,先让学生体验乘法计算,再由

乘法运算引入除法计算,让学生发现。

除数是一位数除法的估算

教学目标:

1、使学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品

质和应用数学的能力。

教学重、难点:在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。

教学过程:

一、预习内容:

1、口算:

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下。

2、自学书本第16页例2,你们能提出什么问题吗?李叔叔他们三人

想怎么把蔬菜运走呀?李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?这道题该怎么解

决呢?(让学生讨论)

二、预习检查:

1、口算:1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2、出示教学挂图,呈现农贸市场的情境图

师:上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题,这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难,好吗?他们遇到了什么难题呢?我们一起来看看吧。

3、呈现李叔叔三人的情境图:

师:你们看,李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀?

(用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。)

课件演示:小精灵聪聪出现了:你们能提出什么问题吗?

同桌交流、讨论。请学生提出问题,老师板书:

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?

师:这道题该怎么解决呢?(让学生讨论)

师引导:你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗?可以用什么方法快速地解决它呢?生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种情况:

(1)把124看成120,120÷3=40(箱)

(2)把124拆成120和4,再分别和3除,每人平均分了40箱,还剩4箱,又分了一次,最后还剩下一箱,每个人大约运了41箱。

师板书:124÷3≈40(箱)

或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1

124÷3≈41(箱)

4、小结:

师:刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的?(估算)这节课让你学到了什么知识?(学生发言)在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢?估算经常在我们的生活中出现,它是一种非常有用的方法,当我们遇到数字较大的题目,比如分东西,而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时,我们就可以用估算来计算。

三、巩固练习,加深印象:

1、做P16 “做一做”第1、2题学生说说题意,并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。

2、商店准备把241个梨装袋进行销售:可以把241看作()。

(1)每3个装一袋,大约可以装多少袋?

(2)每4个装一袋,大约可以装多少袋?

3、(1)每听饮料3元,100元最多能买多少听饮料?

(2)340个苹果分成4筐,平均每筐大约装多少个?

4、游戏:神算子

游戏的规则:

1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。

2、每抓一把牙签后放到一边,先数出根数。接着再快速地算

出该平均分给组内每个成员多少根牙签。

3、每人一次机会。看谁算得又快又好。

4、最后评选出组内的神算子。

四、总结:今天你有什么收获?

教学反思:学生总结出估算的要点一是要方便计算,

二是商要在一个合理的范围内,三是结果不能用全

等号,用约等号。

一位数除两位数的笔算除法

教学目标:

1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;

2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。

教学重点:

一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。

教学难点:

让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

教学过程:

一、预习内容:

1、口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

2、笔算

3)9 9)37

3、自学书本第19~20页例1、例2学生说图意,图中告诉我们哪些信息?

根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?怎么计算?你是怎么想的?

二、预习检查、关键点拨

1.出示P19植树情境图,让学生说图意。

2.引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)

42÷2 52÷2

3.师:42÷2等于多少(生:42÷2=21)

你是怎么想的?

(生:40÷2=20 2÷2=1 20+1=21)

同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)

板书:一位数除两位数。

4.教学例1 42÷2=21

(1)用竖式计算,你们会吗?试试看学生独立计算后,反馈

第一种第二种

21 21

2)42 2)42

42 4

0 2

2

(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。

学生发表意见:(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有

学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

师:其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。

(3)师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被

除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充) (4)让学生质疑

(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)

师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

5.教学例2 :52÷2

(1)学生独立计算后反馈。

第一种第二种

26 26

2)52 2)52

52 4

0 12

12

(2)你们同意哪一种算法?

学生讨论后得出:第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。(3)师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解) 52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以52÷2=26师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?

指商个位上的“6”,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)

(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?

(6)指导看书质疑

6.练习反馈P20 做一做1

7.引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后

有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?

三、应用新知,解决问题

1.完成下面的除法算式。

1□□□

4)4 8 6)8 4

4 □

□□□

□□□

0 0

2.比赛,看谁算的又对又快?P20 做一做2 3.请你当小医生,先诊断,再“治病”。

34 11 1 2)68 6)96 5)60

68 6 5 0 6 1 6

五、全课总结:今天你学习了什么?

教学反思:在教学42÷2时,我先让学生用竖式试算,当学生写出不同竖式时,我组织学生通过比较、质疑的方法,让他们更清楚地掌握笔算除法的算理和计算顺序。教学例2时,又进一步让学生在例1的基础上用自己的算法先尝试,又通过动手操作分小棒验证,获得充分的感性认识。在练习过程中,运用多种形式的练习,使学生进一步掌握一位数除两位数的算理和计算顺序。

笔算是小学数学中比较重要的内容,而笔算除法是笔

算中最难掌握的,因此我整节课都按照比较严谨的步骤进行教学,课堂气氛虽然不是很活跃,但教学效果较好。