节约教学内容分析

教学目标:

1、知识与技能目标:探索并掌握三位数除以一位数时,因为够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法,能正确进行计算。

2、过程与方法目标:理解在计算的过程中,不够商1,就对着那一位商0的道理。

3、情感态度价值观目标:培养学习数学的兴趣,促进数学思维的发展,形成独立思考的能力。

教学重点掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法

教学难点理解在计算的过程中,哪位不够商1,就对着哪一位商0的道理。

课前准备教师准备PPT课件

教学过程第1课时节约

一、创设情境,导入新课

1.复习。师:上课之前老师给同学们准备了几道口算题,看看谁能快速的说出结果,并说一说商是几位数。

2.导入:昨天,我们为猴子解决了它的烦恼,今天同学们利用自己的聪明才智会帮助其他人解决他们的困难么?让我们一起来学习新课:节约。[板书课题:节约(一)]

设计意图:在学习新课之前复习口算并创设情境,有助于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为下面的学习打好基础。

二、探究新知

1.了解情境图。

课件出示情境图,鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。 (3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)

2.提出问题并尝试计算。

(1)根据上面的数学信息,提出问题,并列出算式。 (问题:平均每个班卖了多少元?算式:912÷3)

(2)借助课前发的学具纸,鼓励学生动手圈画出如何分912元。学生不难总结出,先分整百900元,再分剩下的12元。学生独立分析出圈画的过程后,请学生口算出结果并写出口算过程。根据以往的学习经验,学生能写出算式:900÷3=300(元),12÷3=4(元),300+4=304(元)。(3)请学生尝试进行竖式计算。

3.解决“不够商1时商0”的问题。

(1)组织学生小组讨论。师:你们在计算时遇到了什么问题?除到十位不够商1时怎么办?(同时出示不完整的竖式) 在学生讨论的过程中,教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理,并板书完整的竖式计算过程。

①从分物的角度理解:先分走900元,912─900=12,余下的不够30元,每个班分不到10元,所以在十位商0占位。

②从除法本身计算的规则去理解:用被除数十位上的1除以3时,不够商1,需要将十位和个位上的数合起来,用12再除以3,结果等于4,在个位上商4。

(2)结合口算,说说竖式中每一步所表示的意思。师:现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程,请大家结合口算的过程,说一说竖式中每

一步所表示的意思。学生汇报,教师随机板书:

设计意图:通过上述环节,学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0,并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程,对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。

4.学习三位数除以一位数,商末尾有0的除法。

(1)出示教材10页的第三个例题,提问:我们要解决的是什么问题?怎样列式?引导学生读题,根据题意列出算式:522÷4。

(2)

(3) 引导学生独立进行竖式计算。

组织交流。师:这个算式是在哪一位上不够商1?应该怎样处理,

你是怎样想的?引导学生明确:在竖式计算中,当除到个位不够商1时,要在商的个位上写0,余数是2。

5.总结算法。

师:今天大家都学会了哪些知识?在计算一位数除三位数时,我们应该怎么做?

引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤:从被除数的高位算起,除到哪一位就在那一位上写商,遇到不够商1的情况要商0占位。三、巩固练习

1.完成教材11页1题。理解题意,在图中圈出答案后进行竖式计算。

2.完成教材12页4题。先说一说竖式计算的步骤,再观察题目中的计算过程,找出错误的原因并改正。

四、课堂总结我们这节课学习的主要内容是什么?在计算中我们要注意哪些问题?

五、布置作业教材11页2、3题