两位数加一位数（口算）教学内容

5两位数加一位数

第1课时两位数加一位数的不进位加法。

◆教学内容

教材第44~45页,两位数加一位数的不进位加法。

◆教学提示

学生已经掌握了两位数加、减整十数的算法,本节课在此基础,学习两位数加一位数(不进位)的计算方法,学会运用所学知识解决问题。

◆教学目标

1.能准确的计算两位数加一位数的不进位的计算方法。

2.运用所学知识解决生活中的问题。

3、学习两位数加一位数的分解及竖式写法

4.体验数学知识与生活的密切联系,激发学习兴趣。

◆重点、难点

重点

两位数加一位数的不进位加法

难点

1、两位数加一位数的不进位加法

2、学习两位数加一位数的分解及竖式

◆教学准备

教师准备:实物投影仪;多媒体课件、小棒。

学生准备：练习本，小棒。

 教学过程

一、 导入新课

情境图导入新课：

师：多媒体播放动画：小兔和妈妈采蘑菇，小兔釆了4个，妈妈釆了23个，他们一共釆了多少个？

师：引导学生用自己的方法算一算？

生：用加法

师：说说你的想法？怎样列式呢？

生：小组合作交流怎样列式。

设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说自己是怎样算的，借此了解学生对两位数加减整十数的掌握程度以便合理的组织教学。

二、探究新知

1、学习两位数加一位数的计算方法

师：用小兔釆蘑菇的个数加上妈妈釆蘑菇的个数就是他们一共采蘑菇的个数，应该用加法计算。

师板书：23＋4

师：我们探究一下23＋4这个算式应该怎样计算呢？

方法一：先算3根加4根等于7根，再算20加7等于27。 ⑴学生用小棒自己摆一摆

⑵板书分解算式：

23＋4=27

引导学生认识到：23加4，等于27。

设计意图：让学生通过分解算式学会两位数加一位数分解的计算方法，理解23加4等于27的计算原理。

设计意图：通过小组合作，自己动手摆一摆，教师讲解等方式引导学生探究两位数加一位数的计算方法。

方法二、计数器计算

教师演示计数器的计算过程：23颗珠子再个位上加4颗珠子共有27颗珠子。

方法三，竖式算法

教师板书 2 3

＋ 4

2 7

教师边演示竖式写法,边提示学生注意:笔算加法,要相同数位对齐,从个位加起。

三、巩固新知

教材45页,练一练。

1、43+5= 52+7= 5+34=

2、引导学生用自己喜欢的方法自主计算两位数加一位数的算式

3、全班交流(重点交流算法)

四、达标反馈

1、练一练

2 2

+ 5

7

+ 4 2

2、

42+6= 77+2= 32+4=

53+3= 53+6= 76+3=

3、一本新华字典11元,一支铅笔3元,买一本新华字典和一支铅笔一共花多少元?

引导学生用竖式或分解的方式正确计算

答案:1、

2 2

+ 5

2 7

7

+ 4 2

4 9

2、48、79、36、56、59、79

3、11+3=14(元)

或

1 1

+ 3

1 4

通过今天这节课的学习,我们学会了两位数加整十数的分解和竖式算法,你还有什么不懂的问题,请记录下来和同学老师交流。

设计意图:通过本节课的学习,学生们熟练掌握了两位数加一位数的不进位的竖式列法,对我们今后的计算有了很大的帮助。

六、布置作业

1、口算

43+4= 76+3= 84+3= 92+4=

82+5= 74+3= 53+6= 76+3=

2、用竖式计算

76+3= 45+3=

3、笔算加法要(),从()加起。

4、计算54+4时,先计算()加(),等于(),再算()加()得()

5、7个十4个一加5个一等于()

6、8个十3个一加5个一等于()

7、每一本故事书要23元,买一个练习本要5元,一共需要多少元钱?

8、图书馆有62本童话故事,又买来5本,现在有多少本童话故事?

答案:1、47、79、87、96、87、77、59、79

2、 7 6

+ 3

7 9

4 5

+ 3

4 8

3、相同数为对齐个位

4、4 4 8 8 50 58

5、79

6、88

7、23+5=28(元)

8、62+5=67(本)

板书设计

教学资源

1、计算24加5时,可以用分解方式计算,例如:先将()分解为()和(),再用()加()等于(),最后用()加()得()。也可以用竖式计算,要(),从()加起。

2、一个文具盒是26元,一个练习本是3元,用30元买两样东西够吗?

3、王婆婆卖水果,有苹果43个,梨子比苹果多5个,苹果和梨子一共有多少个?

答案:1、24 20 4 4 5 9 9 20 29 相同数位对齐个位

2、26+3=29(元)29<30 答:够

3、43+5=48(个)

教学链接数学资源如何用好小学数学情境图

小学数学最吸引学生的是一幅幅色彩鲜艳的情境图,同时为我们教师引导学生通过熟悉的情境进行数学探究,从而感受数学知识的含义,认识数学与生活的密切联系提供了丰富的教学资源。但不能合理利用情境图辅助教学,根本调动不了学生的数学思维,引发不了学生的数学思考,使情境题图失去应有的数学价值,课堂也失去应有的数学味。如何有效地用好情境图呢?我认真地认识和审视教材中的情境图,同时反思自己的实践教学。我认为要用好情境图,用心地领会情境图的内涵,在此基础上进行灵活地使用,才能真正发挥情境图的最大价值,使它真正有效地服务于我们的课堂教学。要用好主题图,教师不仅要正确认识情境图,领会它的内涵,也要考虑怎样灵活使用,才能达到优化情境图,使我们的课堂教学取得事半功倍的效果。我在多年的教学实践中总结出下面几点有效的做法。

1. 合理把握情境图的呈现方式“情境图”蕴含的数学理念,并不仅仅在于“情境图”的表现形式,更在于情景的呈现过程。教材情境图作为一个包含丰富的数学信息场景,教师的呈现方式对“情境图”的教育教学价值的体现有着相当重要的影响。在课堂教学中,情境图的呈现主要有以下几种方式:

(1)分层展示。挖掘出情境图中的隐含数学问题是数学学习的关键,根据小学生的思维特点,如果将学生一下子置于非常复杂的情境中发现数学问题,会让他们东拉一句西扯一句,无所适从。教师可以按各个场景分批出示,每出示一个场景,引导学生收集信息,提出问题,解决问题。在这个过程中,由于老师的合理安排,主题图依然发挥着重要的作用,为学生的探索过程提供思维表象,激励学生探究的热情,促使学生生活经验不断数学化。

(2)变静态为动态过程。关注学生学习的过程与方法,是新

课标中的基本理念之一,教材中的“情境图”表现在课本上都是静止的,在教学中,我们通过处理,使原本静态的情境图变成了动态过程式的演示,在紧紧把握学生思维的前提下,让学生发现问题,提出问题、进而解决问题。

2.拓展情境图的多样使用不能单纯认为情境图的功能只用来创设情境,引入课题,结果学生仅仅是开头几分钟在情境中学习,剩余的时间就脱离情境图学习单纯的数学知识,这不但让学生一下子觉得没了兴趣,还对教学资源造成极大的浪费。

新教材的使用拓宽了我们的教学视野,为我们在教学中有效落实课标理念提供了载体,不仅承载着知识,更渗透着数学思想方法。因此,在实际教学中,我们一定要理性地看待情境图,并深入地领会情境图的内涵,在此基础上对情境图进行灵活地、创造地使用,这样才能充分发挥情境图的最大价值,使我们的课堂真正实现为学生发展服务的目标。

说课设计

(1)教材分析

教材的地位与作用:

《两位数加一位数》是九年义务教育六年制小学数学第二册第五单元的学习内容,它是在学生认识100以内的数的认读的基础上进行教学的,是即将学习100以内的数的加减法(二)的基础,对今后的有关计算方面起着举足轻重的作用。

(2)学情分析

学生已初步认识100以内的数,能正确的读写。通过学习100以内的数的加减,可以使学生对今后进一步学***数值的计算起着重要作用。

(3)教学目标:

1.使学生会两位数加一位数的计算。

2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

4、经历从具体情境中抽象出加法算式的过程,进一步体会加法的意义。

5、经历探索和与他人交流100以内加法的计算过程,能够正确计算体验算法的多样化,培养估算能力。

6、培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。

(4)教学重点

1.使学生会口算两位数加一位数

2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

教学难点

1、经历从具体情境中抽象出加法算式的过程,进一步体会加法的意义。

2、经历探索和与他人交流100以内加法的计算过程,能够正确计算体验算法的多样化,培养估算能力。

(5)教法、学法

教法:针对100以内数的加法知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生原有知识经验基础的特点,我主要采用情景创设法和引导探究法、发现法、讨论交流法和小组合作法,并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。培养了学生独立获取知识的能力。的教学原则。

学法:采用自主探究、合作交流的学习方法。通过学生动手操作、观察得出结论,体现了教学以学生为主体、老师为主导。

(6)说教学过程

1.创设情境

我首先创设一个故事情景,讲给学生听。

小兔和妈妈采蘑菇的故事情景导入:小兔采了4个蘑菇,妈妈采了23个蘑菇。它们一共采了多少个?

生动形象的故事既激发了学生的兴趣激发学生通过故事情景中的数学信息,思考问题解决问题,引出课题。

在本环节结合实际生活,让学生感受到数学知识在生活中应用,感受数学与生活的密切联系。

2、探究新知

这是本节课的重点内容,所以在教学过程中我做了细化。首先跟去前面的问题情境让学生明白解决小兔和妈妈共有多少蘑菇应该用加法计算:板书23+4.

接着让学生思考23+4这个两位数加一位数的加法算式的计算方法,我通过让学生先用小棒摆一摆的方式,让学生动手实践自主探究即:先算3根加4根等于7根,再算20加7等于27。

然后,我引导学生探索可以用分解的方式表述出来,我边演示边解说,将这一重难点讲给学生。让学生认识到分解的过程和意义。

设计意图:让学生通过分解算式学会两位数加一位数分解的计算方法,理解23加4等于27的计算原理。通过小组合作,自己动手摆一摆,教师讲解等方式引导学生探究两位数加一位数的计算方法。

其次,我引导学生学习本节课的又一重难点即竖式算法

我采用教师讲解演示竖式的方法,边提示学生注意:笔算加法,要相同数位对齐,从个位加起的计算原则,边板书。解决了又以重难点

3、巩固新知

学习了新知识,要及时巩固,按照课本中的联系题让学生自主练习,教师要巡视指导,检验学生掌握程度。

4、归纳总结:让学生将自己本节课所学在组内交流一下

设计意图:让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据。

板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重点和难点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此,我在设计板书时遵循了简洁、美观、实用的原则,再现学生的思维过程,突出了教学的重点和难点,并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。